«Όψιμο» το ενδιαφέρον του αιρετού του ΚΥΣΠΕ Παληγιάννη Βασίλη για τις επιλογές των στελεχών εκπαίδευσης.
Γιατί τόση ανησυχία;
1. Αλήθεια τι έκανε ο ίδιος σ’ αυτό που καταγγέλλει, ότι δηλαδή με κάθε αλλαγή κυβέρνησης είχαμε και νέες επιλογές στελεχών;
2. Ποια ήταν η στάση του στις τελευταίες επιλογές που πραγματοποιήθηκαν το 2007 με βάση το Ν. 3467/06;
Το θέμα της αξιοκρατικής επιλογής των στελεχών της εκπαίδευσης ασφαλώς και είναι σοβαρό γι’ αυτό και χρειάζεται δημόσια και μακροχρόνια διαβούλευση. Η θέση των συναδέλφων της τάξης είναι πως τα στελέχη εκπαίδευσης πρέπει να επιλέγονται με αντικειμενικά, μετρήσιμα και αξιοκρατικά κριτήρια.
Είναι ξεκάθαρο ότι οι θέσεις είναι διοικητικές και όχι πολιτικές.
Η προηγούμενη πολιτική ηγεσία του ΥΠΕΠΘ, τόσο με τις επιλογές του 2004 όσο και μ' αυτές του 2007, επιβεβαίωσε το αντίθετο και επιβράβευσε σεμνά και ταπεινά τα δικά μας παιδιά. Αφού ψήφισε έναν απαράδεκτο Νόμο (Ν.3467/05), με τον οποίο φωτογράφισε τα «προσόντα» των δικών της παιδιών, που είχε διορίσει το 2004, χρησιμοποίησε τη συνέντευξη για να καταπατήσει κάθε έννοια αξιοκρατίας.
Εκατοντάδες ήταν οι καταγγελίες που έφθασαν στη ΔΟΕ, τόσο από Συλλόγους όσο και από συναδέλφους οι οποίοι καρατομήθηκαν, στη διαδικασία της συνέντευξης, αλήθεια τότε που ήταν ο αιρετός του ΚΥΣΠΕ Παληγιάννης Βασίλης;
Συμφωνώ μαζί σου Βασίλη ότι η θητεία όλων των στελεχών είναι τετραετής και λήγει το 2011. Στη σημερινή όμως συγκυρία, πρέπει να θεσμοθετηθεί ένα σύστημα επιλογής στελεχών εκπαίδευσης που θα είναι, καταρχήν, αντικειμενικό και μετρήσιμο. Πρέπει να γίνουμε αξιόπιστοι στους συναδέλφους της βάσης, πως όλοι, ανάλογα με τα προσόντα τους έχουν τη δυνατότητα επιλογής και κατάληψης συγκεκριμένης θέσης στελέχους και όχι ανάλογα με τις κομματικές ή συνδικαλιστικές προτιμήσεις τους.
Στο κείμενο διαβούλευσης θα πρέπει να συμμετέχουμε όλοι μας, όλοι οι εκπαιδευτικοί και όχι μόνο τα εκλεκτά στελέχη των παρατάξεων. Θα πρέπει μέσα από αυτό να κάνουμε σαφές ότι:
1. Η επιλογή στελεχών εκπαίδευσης (περιφερειακός Δ/ντής Π.Ε. και Δ.Ε., Δ/ντής Εκπαίδευσης, Σχολικός Σύμβουλος, Προϊστάμενος Γραφείου, Δ/ντής Σχολείου, Υποδιευθυντής κλπ.) γίνεται με αξιοκρατικά κριτήρια. Πρέπει να κοπεί ο ομφάλιος λώρος μεταξύ της επιλογής των στελεχών της εκπαίδευσης, του κομματισμού και των συνδικαλιστικών παρατάξεων, σε όλα τα επίπεδα.
2) Η επιλογή στελεχών Εκπαίδευσης γίνεται από Συμβούλιο Επιλογής με μικτό σύστημα κριτηρίων ως εξής: (τα ποσοστά που αναφέρονται είναι ενδεικτικά)
• 50% με βάση τα αντικειμενικά και μετρήσιμα κριτήρια του κάθε υποψηφίου (επιστημονικά προσόντα, χρόνια υπηρεσίας κλπ.).
• 40% με βάση αξιολογική διαδικασία σύμφωνα με τις θέσεις του κλάδου.
• 10% με βάση τη συνέντευξη ενώπιον του συμβουλίου επιλογής. Η συνέντευξη διεξάγεται με ερωτήσεις συγκεκριμένες μέσα από τράπεζα ερωτήσεων και τηρούνται πρακτικά.
Η διαδικασία της συνέντευξης προηγείται της αξιολογικής διαδικασίας.
3) Η Επιλογή των προϊσταμένων Γραφείων γίνεται από τα ΑΠΥΣΠΕ της χώρας (πρόβλεψη που υπήρχε στο Ν.2986/02).
4) Η θητεία των στελεχών είναι τετραετής. Όποιος επιλέγεται στο ενδιάμεσο κατέχει τη θέση για το υπόλοιπο της θητείας. Οι πίνακες ισχύουν για μια τετραετία.
Δεν υπάρχει ανησυχία Βασίλη για τα στελέχη εκπαίδευσης, άλλωστε γι’ αυτό είναι στελέχη, για το δάσκαλο της τάξης να ανησυχούμε.
Η ιστορία διδάσκει και δεν επαναλαμβάνεται.
Τετάρτη 23 Δεκεμβρίου 2009
Τρίτη 22 Δεκεμβρίου 2009
Κυριακή 20 Δεκεμβρίου 2009
Πέμπτη 17 Δεκεμβρίου 2009
Κυριακή 13 Δεκεμβρίου 2009
Τετάρτη 9 Δεκεμβρίου 2009
53 εκπαιδευτικοί πήραν το επίδομα της ειδικής παροχής
Μετά από πολυετή συνδικαλιστικό και δικαστικό αγώνα, οι πρώτοι 53 εκπαιδευτικοί που ανήκουν σε σχολεία της Γ΄ ΕΛΜΕ Θεσσαλονίκης εισέπραξαν τελικά το ποσό των 8.200 ΕΥΡΩ που αντιστοιχεί σε αναδρομικά της ειδικής παροχής των 176 ΕΥΡΩ για το διάστημα 2002-2005, σύμφωνα με την 1132/2008 τελεσίδικη απόφαση του Εφετείου Θεσσαλονίκης. Μια απόφαση που ταυτίζεται καθ’ όλα με την πρόσφατη απόφαση του Ευρωπαϊκού Δικαστηρίου Δικαιωμάτων του Ανθρώπου στις 26.6.2009.
Ο πρόεδρος τη Γ ΕΛΜΕ Θεσσαλονίκης με αφορμή την καταβολή των αναδρομικών έκανε την ακόλουθη δήλωση: «Χαιρετίζουμε την καταβολή των οφειλόμενων ποσών στους συναδέλφους μας εκπαιδευτικούς, γεγονός που δικαιώνει τον αγώνα μας και αποκαθιστά την άνιση μεταχείριση των χαμηλόμισθων εκπαιδευτικών, από όλες τις κυβερνήσεις που είχαν την ευθύνη της διακυβέρνησης της χώρας από το 2002 μέχρι και σήμερα.
Ζητούμε από τη σημερινή κυβέρνηση να παραιτηθεί από την αναίρεση που άσκησε η προηγούμενη κυβέρνηση ενώπιον του Συμβουλίου της Επικρατείας κατά της παραπάνω απόφασης του Εφετείου Θεσσαλονίκης και να προχωρήσει με νομοθετική ρύθμιση στην καταβολή των αναδρομικών της ειδικής αυτής παροχής σε όλους τους εκπαιδευτικούς που τα δικαιούνται. Οι αγώνες μας δεν τελειώνουν εδώ και η φωνή μας δεν πρόκειται να σιγήσει».
Ο πρόεδρος τη Γ ΕΛΜΕ Θεσσαλονίκης με αφορμή την καταβολή των αναδρομικών έκανε την ακόλουθη δήλωση: «Χαιρετίζουμε την καταβολή των οφειλόμενων ποσών στους συναδέλφους μας εκπαιδευτικούς, γεγονός που δικαιώνει τον αγώνα μας και αποκαθιστά την άνιση μεταχείριση των χαμηλόμισθων εκπαιδευτικών, από όλες τις κυβερνήσεις που είχαν την ευθύνη της διακυβέρνησης της χώρας από το 2002 μέχρι και σήμερα.
Ζητούμε από τη σημερινή κυβέρνηση να παραιτηθεί από την αναίρεση που άσκησε η προηγούμενη κυβέρνηση ενώπιον του Συμβουλίου της Επικρατείας κατά της παραπάνω απόφασης του Εφετείου Θεσσαλονίκης και να προχωρήσει με νομοθετική ρύθμιση στην καταβολή των αναδρομικών της ειδικής αυτής παροχής σε όλους τους εκπαιδευτικούς που τα δικαιούνται. Οι αγώνες μας δεν τελειώνουν εδώ και η φωνή μας δεν πρόκειται να σιγήσει».
Τρίτη 8 Δεκεμβρίου 2009
Πνιγμένη στα χρέη η Παιδεία
Η Αννα Διαμαντοπούλου θεωρείται εκ των τυχερών υπουργών: Εν μέσω γενικών περικοπών, το υπουργείο Παιδείας προικοδοτήθηκε με ένα δισ. ευρώ!
Πώς αισθάνεται η ίδια; Οχι τόσο καλά. Τα χρήματα αυτά ούτε ως σταγόνα στον ωκεανό των χρεών του υπουργείου δεν μπορούν να εκληφθούν.
Οι οικονομικές εκκρεμότητες που άφησαν οι προκάτοχοί της και πρέπει να διεκπεραιωθούν άμεσα είναι πολλές. Ενδεικτικά καταγράφουμε:
1. Γενική Γραμματεία Ερευνας και Τεχνολογίας: 57 εκατ. ευρώ που εκκρεμεί να δοθούν ως συμμετοχή σε ερευνητικά ινστιτούτα και προγράμματα.
2. Για έργα από το ΕΠΕΑΕΚ, του Γ' Κοινοτικού Πλαισίου 30 εκατ. ευρώ.
3. Γενική Γραμματεία Νέας Γενιάς: 5,5 εκατ. ευρώ, από τα οποία μόνο το 1.150.000 αφορά νόμιμες πληρωμές.
4. Πανεπιστημιακά συγγράμματα. Υπολογίζεται ότι το υπουργείο οφείλει 5-10 εκατ. ευρώ σε συγγραφείς.
5. Αποζημιώσεις ωρομισθίων: Στα 20 εκατ. ευρώ φτάνουν τα χρέη.
6. Για το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο 40 εκατ. ευρώ. Πρόκειται για την πύλη που παρέχει τηλεματικές υπηρεσίες σε 14.390 σχολεία, 2.937 διοικητικές μονάδες κ.λπ. σε όλη τη χώρα.
7. Μεταφορά μαθητών σε δυσπρόσιτες περιοχές: 110 εκατ. ευρώ.
8. Χρέη ύψους 10 εκατ. ευρώ, σε φορείς όπως Οργανισμός Εκδοσης Διδακτικών Βιβλίων κ.λπ.
9. Οφειλές ύψους 12 εκατ. ευρώ στις καθαρίστριες των δημόσιων σχολείων, οι οποίες είναι και οι μόνες που έχει δρομολογηθεί να αποπληρωθούν.
10.Χρέη 10 εκατ. ευρώ για τους πανελλήνιους μαθητικούς αγώνες.
Η νέα πολιτική ηγεσία «βρήκε» επίσης υπέρογκα έξοδα για ερευνητικές μελέτες που ανέθετε το υπουργείο σε πανεπιστήμια του εξωτερικού όπου πήγαιναν συγκεκριμένοι υπάλληλοι για να κάνουν το μεταπτυχιακό τους.
Τα τελευταία χρόνια έγιναν προμήθειες τόνων χαρτιού για ηλεκτρονικούς υπολογιστές και φωτοτυπίες και μπήκαν στις αποθήκες. «Ενα ολόκληρο δάσος αγοράστηκε λες και περιμέναμε πόλεμο», σχολιάζουν υπάλληλοι του υπουργείου. Συγχρόνως, στα υπόγεια βρίσκονται αποθηκευμένοι δεκάδες πίνακες ζωγραφικής, μεγάλης αξίας. Επί πέντε χρόνια κανένας δεν γνώριζε πού βρίσκονται, αφού κανείς δεν τους αναζητούσε. Τώρα είναι κλειδωμένοι γιατί, όπως λένε, δεν μπορούν να τους κρεμάσουν, επειδή οι τοίχοι είναι από γύψο. Κυρίως, όμως, γιατί φοβούνται ότι θα κλαπούν...
Χαρακτηριστικό της τραγελαφικής κατάστασης που επικρατεί στο συγκεκριμένο υπουργείο, όπως λένε οι υπάλληλοι, είναι το γεγονός ότι δεν μπορούν να δουλέψουν γιατί τους «χτυπάει» κατακούτελα το φως, αφού δεν υπάρχουν... κουρτίνες στα παράθυρα.
Δύο διαγωνισμοί που έγιναν επί υπουργίας Α. Σπηλιωτόπουλου απέβησαν άκαρποι, γιατί δεν βρήκαν το συγκεκριμένο ύφασμα και στην ποσότητα που ήθελαν. Έτσι, το κονδύλι των 120.000 ευρώ που προοριζόταν για κουρτίνες χρησιμοποιήθηκε για άλλες ανάγκες κι οι υπάλληλοι αναγκάζονται για να προστατευθούν από τον ήλιο, να χρησιμοποιούν... εφημερίδες για να «ντύσουν» τα παράθυρα.
Μπορεί να μην πήραν κουρτίνες, οι προηγούμενες ηγεσίες του υπουργείου φρόντισαν, όμως, για την... πόρτα υψίστης ασφαλείας του γενικού γραμματέα. Υπάλληλοι εκτιμούν ότι κόστισε πάνω από 70.000 ευρώ...
800.000 για δύο βιβλία
Εντύπωση προκάλεσε επίσης στον υφυπουργό Παιδείας Γιάννη Πανάρετο το γεγονός ότι επιχορηγήθηκε ο Οργανισμός Έκδοσης Σχολικών Βιβλίων με το ποσό των 800.000 ευρώ για την έκδοση δύο βιβλίων («Πάπισσα Ιωάννα» και «Υπέροχη Ελλάδα»).
ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ:Δεκέμβριος 7, 2009
Υστερόγραφο: Στα προαναφερθέντα χρέη θα πρέπει ίσως να προστεθούν, για τη άρση των αδικιών,
1. η άμεση καταβολή των 176€ ( μηνιαία αποζημίωση γνωστή ως επίδομα εξομάλυνσης, το οποίο δεν παίρνουν οι εκπαιδευτικοί)
2. το επίδομα της παραμεθορίου (μόνο ο Νομός Δράμας δεν το παίρνει)
Ασφαλώς και κατανοούμε την κακή οικονομική κατάσταση στην οποία βρίσκεται η χώρα μας σήμερα, δεν ξεχνάμε όμως ότι:
Τον Ιούνιο του 2009 στην 78η Γενική Συνέλευση της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδας μπροστά σε εκατοντάδες εκπαιδευτικούς η σημερινή Υπουργός παιδείας δηλώνει ανάμεσα σε άλλα : «…έχουμε δεσμευτεί ότι το 1 δις της πρώτης χρονιάς αφορά στις αμοιβές των εκπαιδευτικών και την τεχνολογική υποστήριξη των σχολείων».
Η ομιλία της κ. Υπουργού δημοσιεύθηκε στο ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΟ ΒΗΜΑ 1150/Ιούλιος-Αύγουστος – Σεπτέμβριος 2009 στη σελίδα 13-15.
Την κατάφορη αδικία που γίνεται εδώ και χρόνια στους εκπαιδευτικούς του Νομού μας, με τη μη χορήγηση του επιδόματος της παραμεθορίου περιοχής κ.α.
Τηρούμε στάση αναμονής
στην άμεση καταβολή των 176€
στην καταβολή του επιδόματος της παραμεθορίου
στη γενναία αύξηση των αποδοχών μας, ώστε να ζούμε με αξιοπρέπεια από το μισθό μας και μόνο
στο νέο Ενιαίο Μισθολόγιο, σ’ ένα δίκαιο φορολογικό σύστημα.
σε αποτελεσματικές και άμεσες αλλαγές στην εκπαίδευση
στην αναβάθμιση του δημόσιου σχολείου και του εκπαιδευτικού
Πώς αισθάνεται η ίδια; Οχι τόσο καλά. Τα χρήματα αυτά ούτε ως σταγόνα στον ωκεανό των χρεών του υπουργείου δεν μπορούν να εκληφθούν.
Οι οικονομικές εκκρεμότητες που άφησαν οι προκάτοχοί της και πρέπει να διεκπεραιωθούν άμεσα είναι πολλές. Ενδεικτικά καταγράφουμε:
1. Γενική Γραμματεία Ερευνας και Τεχνολογίας: 57 εκατ. ευρώ που εκκρεμεί να δοθούν ως συμμετοχή σε ερευνητικά ινστιτούτα και προγράμματα.
2. Για έργα από το ΕΠΕΑΕΚ, του Γ' Κοινοτικού Πλαισίου 30 εκατ. ευρώ.
3. Γενική Γραμματεία Νέας Γενιάς: 5,5 εκατ. ευρώ, από τα οποία μόνο το 1.150.000 αφορά νόμιμες πληρωμές.
4. Πανεπιστημιακά συγγράμματα. Υπολογίζεται ότι το υπουργείο οφείλει 5-10 εκατ. ευρώ σε συγγραφείς.
5. Αποζημιώσεις ωρομισθίων: Στα 20 εκατ. ευρώ φτάνουν τα χρέη.
6. Για το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο 40 εκατ. ευρώ. Πρόκειται για την πύλη που παρέχει τηλεματικές υπηρεσίες σε 14.390 σχολεία, 2.937 διοικητικές μονάδες κ.λπ. σε όλη τη χώρα.
7. Μεταφορά μαθητών σε δυσπρόσιτες περιοχές: 110 εκατ. ευρώ.
8. Χρέη ύψους 10 εκατ. ευρώ, σε φορείς όπως Οργανισμός Εκδοσης Διδακτικών Βιβλίων κ.λπ.
9. Οφειλές ύψους 12 εκατ. ευρώ στις καθαρίστριες των δημόσιων σχολείων, οι οποίες είναι και οι μόνες που έχει δρομολογηθεί να αποπληρωθούν.
10.Χρέη 10 εκατ. ευρώ για τους πανελλήνιους μαθητικούς αγώνες.
Η νέα πολιτική ηγεσία «βρήκε» επίσης υπέρογκα έξοδα για ερευνητικές μελέτες που ανέθετε το υπουργείο σε πανεπιστήμια του εξωτερικού όπου πήγαιναν συγκεκριμένοι υπάλληλοι για να κάνουν το μεταπτυχιακό τους.
Τα τελευταία χρόνια έγιναν προμήθειες τόνων χαρτιού για ηλεκτρονικούς υπολογιστές και φωτοτυπίες και μπήκαν στις αποθήκες. «Ενα ολόκληρο δάσος αγοράστηκε λες και περιμέναμε πόλεμο», σχολιάζουν υπάλληλοι του υπουργείου. Συγχρόνως, στα υπόγεια βρίσκονται αποθηκευμένοι δεκάδες πίνακες ζωγραφικής, μεγάλης αξίας. Επί πέντε χρόνια κανένας δεν γνώριζε πού βρίσκονται, αφού κανείς δεν τους αναζητούσε. Τώρα είναι κλειδωμένοι γιατί, όπως λένε, δεν μπορούν να τους κρεμάσουν, επειδή οι τοίχοι είναι από γύψο. Κυρίως, όμως, γιατί φοβούνται ότι θα κλαπούν...
Χαρακτηριστικό της τραγελαφικής κατάστασης που επικρατεί στο συγκεκριμένο υπουργείο, όπως λένε οι υπάλληλοι, είναι το γεγονός ότι δεν μπορούν να δουλέψουν γιατί τους «χτυπάει» κατακούτελα το φως, αφού δεν υπάρχουν... κουρτίνες στα παράθυρα.
Δύο διαγωνισμοί που έγιναν επί υπουργίας Α. Σπηλιωτόπουλου απέβησαν άκαρποι, γιατί δεν βρήκαν το συγκεκριμένο ύφασμα και στην ποσότητα που ήθελαν. Έτσι, το κονδύλι των 120.000 ευρώ που προοριζόταν για κουρτίνες χρησιμοποιήθηκε για άλλες ανάγκες κι οι υπάλληλοι αναγκάζονται για να προστατευθούν από τον ήλιο, να χρησιμοποιούν... εφημερίδες για να «ντύσουν» τα παράθυρα.
Μπορεί να μην πήραν κουρτίνες, οι προηγούμενες ηγεσίες του υπουργείου φρόντισαν, όμως, για την... πόρτα υψίστης ασφαλείας του γενικού γραμματέα. Υπάλληλοι εκτιμούν ότι κόστισε πάνω από 70.000 ευρώ...
800.000 για δύο βιβλία
Εντύπωση προκάλεσε επίσης στον υφυπουργό Παιδείας Γιάννη Πανάρετο το γεγονός ότι επιχορηγήθηκε ο Οργανισμός Έκδοσης Σχολικών Βιβλίων με το ποσό των 800.000 ευρώ για την έκδοση δύο βιβλίων («Πάπισσα Ιωάννα» και «Υπέροχη Ελλάδα»).
ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ:Δεκέμβριος 7, 2009
Υστερόγραφο: Στα προαναφερθέντα χρέη θα πρέπει ίσως να προστεθούν, για τη άρση των αδικιών,
1. η άμεση καταβολή των 176€ ( μηνιαία αποζημίωση γνωστή ως επίδομα εξομάλυνσης, το οποίο δεν παίρνουν οι εκπαιδευτικοί)
2. το επίδομα της παραμεθορίου (μόνο ο Νομός Δράμας δεν το παίρνει)
Ασφαλώς και κατανοούμε την κακή οικονομική κατάσταση στην οποία βρίσκεται η χώρα μας σήμερα, δεν ξεχνάμε όμως ότι:
Τον Ιούνιο του 2009 στην 78η Γενική Συνέλευση της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδας μπροστά σε εκατοντάδες εκπαιδευτικούς η σημερινή Υπουργός παιδείας δηλώνει ανάμεσα σε άλλα : «…έχουμε δεσμευτεί ότι το 1 δις της πρώτης χρονιάς αφορά στις αμοιβές των εκπαιδευτικών και την τεχνολογική υποστήριξη των σχολείων».
Η ομιλία της κ. Υπουργού δημοσιεύθηκε στο ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΟ ΒΗΜΑ 1150/Ιούλιος-Αύγουστος – Σεπτέμβριος 2009 στη σελίδα 13-15.
Την κατάφορη αδικία που γίνεται εδώ και χρόνια στους εκπαιδευτικούς του Νομού μας, με τη μη χορήγηση του επιδόματος της παραμεθορίου περιοχής κ.α.
Τηρούμε στάση αναμονής
στην άμεση καταβολή των 176€
στην καταβολή του επιδόματος της παραμεθορίου
στη γενναία αύξηση των αποδοχών μας, ώστε να ζούμε με αξιοπρέπεια από το μισθό μας και μόνο
στο νέο Ενιαίο Μισθολόγιο, σ’ ένα δίκαιο φορολογικό σύστημα.
σε αποτελεσματικές και άμεσες αλλαγές στην εκπαίδευση
στην αναβάθμιση του δημόσιου σχολείου και του εκπαιδευτικού
Δευτέρα 7 Δεκεμβρίου 2009
Τετάρτη 2 Δεκεμβρίου 2009
Η ΔΑΚΕ ξύπνησε!!!
Η ευρισκόμενη σε εξαετή κυβερνητικό λήθαργο παράταξη της ΔΑΚΕ ξύπνησε και μάλιστα μέσα στο «καταχείμωνο», προτείνοντας απεργιακές κινητοποιήσεις έντασης και διάρκειας, προκειμένου να αντιμετωπιστούν τα προβλήματα της εκπαίδευσης…
Τα προβλήματα που αρνούνταν πεισματικά να δει στο πλήρως ταυτισμένο με την κυβέρνηση και τη Διοίκηση της Εκπαίδευσης, πρόσφατο παρελθόν της.
Είναι χαρακτηριστικό πως τα τελευταία έξι χρόνια δεν πρότεινε ούτε μια κινητοποίηση, δεν έβγαλε ούτε ένα κείμενο καταγγελίας ακόμη και την εποχή που η κυρία Γιαννάκου απηύθυνε βαρύτατους χαρακτηρισμούς στους εκπαιδευτικούς και τα ΜΑΤ τους βομβάρδιζαν με χημικά. Ακόμη και τη μεγαλύτερη κινητοποίηση του κλάδου προσπαθούσε να απαξιώσει με μισόλογα και ψιθύρους περί δήθεν μη νομιμότητας της απόφασης κήρυξής της.
Τώρα, ξαφνικά, καμώνεται πως άλλαξε, πιστεύοντας πως η αλλαγή της αποτυχημένης κομματικής της ηγεσίας από μια νέα συντηρητικότερη, την απαλλάσσει από το παρελθόν της. Νομίζει πως μπορεί να καλλιεργήσει ένα νέο δήθεν αγωνιστικό προφίλ, χωρίς να μπορεί να αντιληφθεί ότι οι παραταξιακές διαδρομές κρίνονται από όλους στο σύνολό τους.
Η προσπάθειά τους να προσδώσουν χαρακτηριστικά δικά τους, στην ΠΑΣΚ πέφτει στο κενό καθώς υπάρχει το παρελθόν, πρόσφατο και μακρινό. Η εμπιστοσύνη που πάντα εκφράζει ο κλάδος στην ΠΑΣΚ έχει στέρεες βάσεις και αναφορές σε όλους τους μεγάλους αγώνες και όλες τις μεγάλες κατακτήσεις των εκπαιδευτικών.
• Η ΠΑΣΚ ήταν πάντα μπροστά στους αγώνες, το ίδιο κάνει και τώρα. Αυτή ήταν η πρώτη που αντέδρασε και μάλιστα άμεσα στις σκέψεις για αλλαγή στον τρόπο διορισμού των εκπαιδευτικών ενώ σε όλους τους άλλους πήρε πολύ χρόνο να το αντιληφθούν…
• Η ΠΑΣΚ είναι αυτή που έχει δηλώσει και το εννοεί πως οποιαδήποτε προσπάθεια αλλαγής ζητημάτων που ο κλάδος θεωρεί αδιαπραγμάτευτα θα τη βρει στην πρώτη γραμμή έντονων και μεγάλης διάρκειας αγώνων.
Δυστυχώς για τη ΔΑΚΕ, αλλά ευτυχώς για τον κλάδο, δεν είμαστε όλοι ίδιοι.
Από την ΠΑΣΚ
Τα προβλήματα που αρνούνταν πεισματικά να δει στο πλήρως ταυτισμένο με την κυβέρνηση και τη Διοίκηση της Εκπαίδευσης, πρόσφατο παρελθόν της.
Είναι χαρακτηριστικό πως τα τελευταία έξι χρόνια δεν πρότεινε ούτε μια κινητοποίηση, δεν έβγαλε ούτε ένα κείμενο καταγγελίας ακόμη και την εποχή που η κυρία Γιαννάκου απηύθυνε βαρύτατους χαρακτηρισμούς στους εκπαιδευτικούς και τα ΜΑΤ τους βομβάρδιζαν με χημικά. Ακόμη και τη μεγαλύτερη κινητοποίηση του κλάδου προσπαθούσε να απαξιώσει με μισόλογα και ψιθύρους περί δήθεν μη νομιμότητας της απόφασης κήρυξής της.
Τώρα, ξαφνικά, καμώνεται πως άλλαξε, πιστεύοντας πως η αλλαγή της αποτυχημένης κομματικής της ηγεσίας από μια νέα συντηρητικότερη, την απαλλάσσει από το παρελθόν της. Νομίζει πως μπορεί να καλλιεργήσει ένα νέο δήθεν αγωνιστικό προφίλ, χωρίς να μπορεί να αντιληφθεί ότι οι παραταξιακές διαδρομές κρίνονται από όλους στο σύνολό τους.
Η προσπάθειά τους να προσδώσουν χαρακτηριστικά δικά τους, στην ΠΑΣΚ πέφτει στο κενό καθώς υπάρχει το παρελθόν, πρόσφατο και μακρινό. Η εμπιστοσύνη που πάντα εκφράζει ο κλάδος στην ΠΑΣΚ έχει στέρεες βάσεις και αναφορές σε όλους τους μεγάλους αγώνες και όλες τις μεγάλες κατακτήσεις των εκπαιδευτικών.
• Η ΠΑΣΚ ήταν πάντα μπροστά στους αγώνες, το ίδιο κάνει και τώρα. Αυτή ήταν η πρώτη που αντέδρασε και μάλιστα άμεσα στις σκέψεις για αλλαγή στον τρόπο διορισμού των εκπαιδευτικών ενώ σε όλους τους άλλους πήρε πολύ χρόνο να το αντιληφθούν…
• Η ΠΑΣΚ είναι αυτή που έχει δηλώσει και το εννοεί πως οποιαδήποτε προσπάθεια αλλαγής ζητημάτων που ο κλάδος θεωρεί αδιαπραγμάτευτα θα τη βρει στην πρώτη γραμμή έντονων και μεγάλης διάρκειας αγώνων.
Δυστυχώς για τη ΔΑΚΕ, αλλά ευτυχώς για τον κλάδο, δεν είμαστε όλοι ίδιοι.
Από την ΠΑΣΚ
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ
Πραγματοποιήθηκε σήμερα 1/12/2009 συνάντηση του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. με την Υφυπουργό Παιδείας κ. Εύη Χριστοφιλοπούλου και την Ειδική Γραμματέα κ. Θάλεια Δραγώνα με θέμα τα Νηπιαγωγεία, ύστερα από πρόσκληση της Υφυπουργού.
Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. έθεσε, από πλευρά του, όλα τα θέματα των νηπιαγωγείων και των Νηπιαγωγών, όπως αυτά ψηφίστηκαν στην 78η Γ.Σ.του κλάδου τον Ιούνιο του 2009. Συγκεκριμένα:
«ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΑΓΩΓΗ:
Διεκδικούμε:
•Ενιαίο δεκατετράχρονο εκπαιδευτικό σχεδιασμό για όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης: Νηπιαγωγείο - Δημοτικό - Λύκειο.
•Δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή για όλα τα παιδιά ηλικίας 4-6 χρόνων.
•Ανέγερση νέων διδακτηρίων ικανών να ανταποκριθούν στις σύγχρονες ανάγκες της προσχολικής αγωγής και όπου υπάρχει η δυνατότητα να ιδρύονται πολυθέσιες μονάδες νηπιαγωγείων.
•Επιλογή των προϊσταμένων Νηπιαγωγείων με τα ίδια κριτήρια που επιλέγονται και οι αντίστοιχοι προϊστάμενοι Δημοτικών Σχολείων.
•Για κάθε τομέα δραστηριοτήτων του Νηπιαγωγείου να διανέμεται από το Υπουργείο Παιδείας δωρεάν σχετική βιβλιογραφία.
•Η προσέλευση και η αναχώρηση των νηπίων να γίνεται με ευθύνη των γονέων, της πολιτείας ή της τοπικής Αυτοδιοίκησης και πάντως όχι με ευθύνη των νηπιαγωγών.
•Τα ολοήμερα Νηπιαγωγεία να λειτουργούν μέσα από τις κατάλληλες κτιριακές και υλικοτεχνικές υποδομές, με το κατάλληλο βοηθητικό προσωπικό και με μειωμένο αριθμό νηπίων, δηλαδή από τα 25 που προβλέπεται σήμερα στα 15.
•Να καθιερωθεί για κάθε τομέα δραστηριοτήτων και σχετική βιβλιογραφία, απαραίτητη, να έχουν τη δυνατότητα οι Νηπιαγωγοί να χρησιμοποιούν το κατάλληλο παιδαγωγικό και εκπαιδευτικό υλικό.
•Διαρκή επιμόρφωση των Νηπιαγωγών.
•Ειδική μέριμνα για τα παιδιά με ειδικές ανάγκες κατά τη διάρκεια της φοίτησής τους στα Νηπιαγωγεία.
•Κατοχύρωση του διδακτικού ωραρίου των Νηπιαγωγών και την παραπέρα εξίσωσή του με όλη την εκπαίδευση σύμφωνα με τις θέσεις του Κλάδου για ενιαίο ωράριο με βάση τα χρόνια υπηρεσίας από το Νηπιαγωγείο στο Λύκειο.
•Να καταργηθούν όλες εκείνες οι υπουργικές αποφάσεις, οι οποίες πριμοδοτούν τα ιδιωτικά και δημοτικά Νηπιαγωγεία. Όλα τα νήπια, ηλικίας 4-6 χρόνων, να φοιτούν στο Δημόσιο Νηπιαγωγείο.
•Ίδρυση νέων Νηπιαγωγείων και το διορισμό δύο χιλιάδων τουλάχιστον Νηπιαγωγών.
•Όχι στην «αποκέντρωση» του Νηπιαγωγείου σε δημοτικούς ή ιδιωτικούς οργανισμούς εκπαίδευσης.»
Η Υφυπουργός Παιδείας έδωσε τις παρακάτω απαντήσεις:
Καταρχήν δήλωσε, πως η συνάντηση της 24ης Νοεμβρίου 2009, αναβλήθηκε με δική της ευθύνη, για να ετοιμαστεί καλύτερα η σημερινή συνάντηση και να δοθούν συγκεκριμένες απαντήσεις.
•Βεβαίωση φοίτησης - Ανάκληση εγκυκλίου 2ας/10/2009: Διάβασε στο Δ.Σ. της ΔΟΕ σχέδιο απόφασης, που θα υπογραφεί από το Γ. Γραμματέα του ΥΠΕΠΘ, το οποίο αναφέρει και τα εξής: «...Ανακαλείται η εγκύκλιος της 2/10/2009, λόγω της πλήρους αντίθεσης του περιεχομένου της προς τη διάταξη του άρθρου 27 του Ν.3687/2008...». Για τη φετινή χρονιά είπε πως θα ζητηθούν οι βεβαιώσεις για να γίνει καταγραφή ποια παιδιά έχουν και ποια δεν έχουν. Όλα τα παιδιά, όμως, θα εγγραφούν στην Α' Δημοτικού. Θα έχουμε έτσι δυο κατηγορίες μαθητών, με βεβαίωση παρακολούθησης και χωρίς βεβαίωση. Από την επόμενη χρονιά 2010-2011 η βεβαίωση θα είναι υποχρεωτική για όλα τα παιδιά του νηπιαγωγείου.
•Υποδομές: Μας ανακοίνωσε τον προγραμματισμό που παρέλαβε από τον Ο.Σ.Κ., για την προηγούμενη περίοδο. Δήλωσε ότι το Υπουργείο επανεξετάζει το θέμα των ΣΔΙΤ. Στόχος είναι να επισπευθεί η διαδικασία και να αλλάξει ο προγραμματισμός προς το καλύτερο, έτσι ώστε να χτισθούν όσο το δυνατόν περισσότερα νηπιαγωγεία. Δεν ήταν έτοιμη σήμερα, να δώσει συγκεκριμένο χρονοδιάγραμμα. •Δίχρονη υποχρεωτική Προσχολική Αγωγή: Δήλωσε πως ισχύουν οι προγραμματικές δηλώσεις της Υπουργού για δίχρονη υποχρεωτική Προσχολική Αγωγή, αλλά αυτή δεν θα νομοθετηθεί αν δεν υπάρξουν οι απαραίτητες υποδομές. Για την επόμενη σχολική χρονιά ανέφερε πως θα υπάρχει η δυνατότητα για όλους τους γονείς να εγγράψουν τα παιδιά τους στο Δημόσιο Νηπιαγωγείο.•Ωράριο Νηπιαγωγών: Δήλωσε πως μπορούμε να συζητήσουμε και να βρούμε λύση, από την επόμενη σχολική χρονιά, στο πλαίσιο της διαπραγμάτευσης, που να ικανοποιεί και τις δυο πλευρές. Δήλωσε, επίσης, πως για την τρέχουσα σχολική χρονιά παραμένει η πρωινή ζώνη 7-8 για να μην αναστατωθούν οι γονείς.
•Ολοήμερο Νηπιαγωγείο: Αποτελεί δέσμευση του Υπουργείου Παιδείας να γίνουν όλα τα Νηπιαγωγεία και τα Δημοτικά πραγματικά ολοήμερα, ως το τέλος της τετραετίας. •Διαψεύσθηκε κατηγορηματικά από την κ. Δραγώνα ότι ειπώθηκε σε συνάντηση με το «συντονιστικό» των Νηπιαγωγών πως θα διδάσκουν νηπιαγωγοί στην Α' και Β' τάξη του Δημοτικού.•Προϊστάμενοι Νηπιαγωγείων: θεωρήθηκε απόλυτα ορθό το αίτημα να κρίνονται οι Νηπιαγωγοί για τις θέσεις Προϊσταμένων με τα ίδια κριτήρια που κρίνονται και τα άλλα στελέχη της εκπαίδευσης. Τέλος, δήλωσε πως η συνάντηση αυτή ήταν η αρχή μιας σειράς συναντήσεων, που θα γίνουν στην πορεία και θα έχουν ως θέματα τα ιδιωτικά Νηπιαγωγεία, την Ειδική Αγωγή στα Νηπιαγωγεία, κ.λ.π.
Από τη Δ.Ο.Ε.
Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. έθεσε, από πλευρά του, όλα τα θέματα των νηπιαγωγείων και των Νηπιαγωγών, όπως αυτά ψηφίστηκαν στην 78η Γ.Σ.του κλάδου τον Ιούνιο του 2009. Συγκεκριμένα:
«ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΑΓΩΓΗ:
Διεκδικούμε:
•Ενιαίο δεκατετράχρονο εκπαιδευτικό σχεδιασμό για όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης: Νηπιαγωγείο - Δημοτικό - Λύκειο.
•Δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή για όλα τα παιδιά ηλικίας 4-6 χρόνων.
•Ανέγερση νέων διδακτηρίων ικανών να ανταποκριθούν στις σύγχρονες ανάγκες της προσχολικής αγωγής και όπου υπάρχει η δυνατότητα να ιδρύονται πολυθέσιες μονάδες νηπιαγωγείων.
•Επιλογή των προϊσταμένων Νηπιαγωγείων με τα ίδια κριτήρια που επιλέγονται και οι αντίστοιχοι προϊστάμενοι Δημοτικών Σχολείων.
•Για κάθε τομέα δραστηριοτήτων του Νηπιαγωγείου να διανέμεται από το Υπουργείο Παιδείας δωρεάν σχετική βιβλιογραφία.
•Η προσέλευση και η αναχώρηση των νηπίων να γίνεται με ευθύνη των γονέων, της πολιτείας ή της τοπικής Αυτοδιοίκησης και πάντως όχι με ευθύνη των νηπιαγωγών.
•Τα ολοήμερα Νηπιαγωγεία να λειτουργούν μέσα από τις κατάλληλες κτιριακές και υλικοτεχνικές υποδομές, με το κατάλληλο βοηθητικό προσωπικό και με μειωμένο αριθμό νηπίων, δηλαδή από τα 25 που προβλέπεται σήμερα στα 15.
•Να καθιερωθεί για κάθε τομέα δραστηριοτήτων και σχετική βιβλιογραφία, απαραίτητη, να έχουν τη δυνατότητα οι Νηπιαγωγοί να χρησιμοποιούν το κατάλληλο παιδαγωγικό και εκπαιδευτικό υλικό.
•Διαρκή επιμόρφωση των Νηπιαγωγών.
•Ειδική μέριμνα για τα παιδιά με ειδικές ανάγκες κατά τη διάρκεια της φοίτησής τους στα Νηπιαγωγεία.
•Κατοχύρωση του διδακτικού ωραρίου των Νηπιαγωγών και την παραπέρα εξίσωσή του με όλη την εκπαίδευση σύμφωνα με τις θέσεις του Κλάδου για ενιαίο ωράριο με βάση τα χρόνια υπηρεσίας από το Νηπιαγωγείο στο Λύκειο.
•Να καταργηθούν όλες εκείνες οι υπουργικές αποφάσεις, οι οποίες πριμοδοτούν τα ιδιωτικά και δημοτικά Νηπιαγωγεία. Όλα τα νήπια, ηλικίας 4-6 χρόνων, να φοιτούν στο Δημόσιο Νηπιαγωγείο.
•Ίδρυση νέων Νηπιαγωγείων και το διορισμό δύο χιλιάδων τουλάχιστον Νηπιαγωγών.
•Όχι στην «αποκέντρωση» του Νηπιαγωγείου σε δημοτικούς ή ιδιωτικούς οργανισμούς εκπαίδευσης.»
Η Υφυπουργός Παιδείας έδωσε τις παρακάτω απαντήσεις:
Καταρχήν δήλωσε, πως η συνάντηση της 24ης Νοεμβρίου 2009, αναβλήθηκε με δική της ευθύνη, για να ετοιμαστεί καλύτερα η σημερινή συνάντηση και να δοθούν συγκεκριμένες απαντήσεις.
•Βεβαίωση φοίτησης - Ανάκληση εγκυκλίου 2ας/10/2009: Διάβασε στο Δ.Σ. της ΔΟΕ σχέδιο απόφασης, που θα υπογραφεί από το Γ. Γραμματέα του ΥΠΕΠΘ, το οποίο αναφέρει και τα εξής: «...Ανακαλείται η εγκύκλιος της 2/10/2009, λόγω της πλήρους αντίθεσης του περιεχομένου της προς τη διάταξη του άρθρου 27 του Ν.3687/2008...». Για τη φετινή χρονιά είπε πως θα ζητηθούν οι βεβαιώσεις για να γίνει καταγραφή ποια παιδιά έχουν και ποια δεν έχουν. Όλα τα παιδιά, όμως, θα εγγραφούν στην Α' Δημοτικού. Θα έχουμε έτσι δυο κατηγορίες μαθητών, με βεβαίωση παρακολούθησης και χωρίς βεβαίωση. Από την επόμενη χρονιά 2010-2011 η βεβαίωση θα είναι υποχρεωτική για όλα τα παιδιά του νηπιαγωγείου.
•Υποδομές: Μας ανακοίνωσε τον προγραμματισμό που παρέλαβε από τον Ο.Σ.Κ., για την προηγούμενη περίοδο. Δήλωσε ότι το Υπουργείο επανεξετάζει το θέμα των ΣΔΙΤ. Στόχος είναι να επισπευθεί η διαδικασία και να αλλάξει ο προγραμματισμός προς το καλύτερο, έτσι ώστε να χτισθούν όσο το δυνατόν περισσότερα νηπιαγωγεία. Δεν ήταν έτοιμη σήμερα, να δώσει συγκεκριμένο χρονοδιάγραμμα. •Δίχρονη υποχρεωτική Προσχολική Αγωγή: Δήλωσε πως ισχύουν οι προγραμματικές δηλώσεις της Υπουργού για δίχρονη υποχρεωτική Προσχολική Αγωγή, αλλά αυτή δεν θα νομοθετηθεί αν δεν υπάρξουν οι απαραίτητες υποδομές. Για την επόμενη σχολική χρονιά ανέφερε πως θα υπάρχει η δυνατότητα για όλους τους γονείς να εγγράψουν τα παιδιά τους στο Δημόσιο Νηπιαγωγείο.•Ωράριο Νηπιαγωγών: Δήλωσε πως μπορούμε να συζητήσουμε και να βρούμε λύση, από την επόμενη σχολική χρονιά, στο πλαίσιο της διαπραγμάτευσης, που να ικανοποιεί και τις δυο πλευρές. Δήλωσε, επίσης, πως για την τρέχουσα σχολική χρονιά παραμένει η πρωινή ζώνη 7-8 για να μην αναστατωθούν οι γονείς.
•Ολοήμερο Νηπιαγωγείο: Αποτελεί δέσμευση του Υπουργείου Παιδείας να γίνουν όλα τα Νηπιαγωγεία και τα Δημοτικά πραγματικά ολοήμερα, ως το τέλος της τετραετίας. •Διαψεύσθηκε κατηγορηματικά από την κ. Δραγώνα ότι ειπώθηκε σε συνάντηση με το «συντονιστικό» των Νηπιαγωγών πως θα διδάσκουν νηπιαγωγοί στην Α' και Β' τάξη του Δημοτικού.•Προϊστάμενοι Νηπιαγωγείων: θεωρήθηκε απόλυτα ορθό το αίτημα να κρίνονται οι Νηπιαγωγοί για τις θέσεις Προϊσταμένων με τα ίδια κριτήρια που κρίνονται και τα άλλα στελέχη της εκπαίδευσης. Τέλος, δήλωσε πως η συνάντηση αυτή ήταν η αρχή μιας σειράς συναντήσεων, που θα γίνουν στην πορεία και θα έχουν ως θέματα τα ιδιωτικά Νηπιαγωγεία, την Ειδική Αγωγή στα Νηπιαγωγεία, κ.λ.π.
Από τη Δ.Ο.Ε.
Δευτέρα 30 Νοεμβρίου 2009
Άλλα λέγατε κα. Υπουργέ της Παιδείας;
Δεν είναι η πρώτη φορά που άλλα λέγονται πριν από τις εκλογές και άλλα γίνονται μετά τις εκλογές. Ωστόσο όταν ο χρόνος κρατάει μια ζωντανή σύνδεση ανάμεσα στις υποσχέσεις της προηγούμενης των εκλογών και στις ρυθμίσεις της επόμενης των εκλογών, τότε έχουμε ακόμη την πολυτέλεια να «πέφτουμε από τα σύννεφα» για την ολοκληρωτική αντιστροφή των πραγμάτων. Ας εξηγηθούμε όμως. Βασικά θα μας απασχολήσουν δυο θέματα που αυτή την περίοδο και σίγουρα για αρκετό καιρό απασχολήσουν δεκάδες χιλιάδες εκπαιδευτικούς.
ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΛΗΨΗΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
Στις αρχές του Νοεμβρίου η Υπουργός Παιδείας δήλωσε ορθά κοφτά ότι ότι το επόμενο χρονικό διάστημα (σε τρεις μήνες) το Υπουργείο Παιδείας θα παρουσιάσει σχέδιο νόμου στη Βουλή με το οποίο, ανάμεσα σε άλλα, θα γίνεται μια νέα διαχείριση του εργασιακού βίου των εκπαιδευτικών καθώς, όπως επισήμανε, η κατάσταση στον τομέα αυτό έχει προκαλέσει στην σχολική εκπαίδευση «καρδιακή αρρυθμία».
Παράλληλα από την Τετάρτη 25 Νοεμβρίου 2009 και μέχρι την Παρασκευή 4-12-2009 η Υπουργός Παιδείας καλεί σε διαβούλευση πάνω στη βασική της θέση για ένα νέο σύστημα διορισμών αποκλειστικά στηριγμένο στον ΑΣΕΠ.
Λίγους μήνες πριν, τον Φεβρουάριο του 200, η σημερινή Υπουργός Παιδείας, ως βουλευτής της αντιπολίτευσης τότε και ως υπέυθυνη του τομέα παιδείας του ΠΑΣΟΚ, μαζί και με άλλους βουλευτές του ΠΑΣΟΚ, είχε καταθέσει επερώτηση στη Βουλή για τα προβλήματα των αδιόριστων, αναπληρωτών, ωρομισθίων εκπαιδευτικών (βρίσκεται ακόμη αναρτημένο στο
http://www.pasok.gr/portal/resource/contentObject/id/4cf615c1-ea9f-4b56-b8a2-2729d7c40c61).
Η σημερινή Υπουργός Παιδείας στην επερώτηση αφού δηλώνει ότι «είναι απαράδεκτη η χρόνια απασχόληση μεγάλου μέρους του προσωπικού με ελαστικές εργασιακές σχέσεις, όπως η αναπλήρωση και η ωρομίσθια απασχόληση» ρωτάει τον τότε Υπουργό Παιδείας κ. Στυλιανίδη ποια είναι η θέση του Υπουργείου Παιδείας έναντι βασικών από τα πολλά δίκαια αιτήματα των αναπληρωτών εκπαιδευτικών όπως «η θέσπιση μεγίστου χρόνου παραμονής στην αναπλήρωση όχι μεγαλύτερου των δύο διδακτικών ετών, μετά την συμπλήρωση του οποίου, οι αναπληρωτές ή ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί να διορίζονται μόνιμα στη δημόσια εκπαίδευση, καταλαμβάνοντας οργανικές θέσεις διδασκόντων;»
Ερώτηση 17 βουλευτών προς τον υπουργό Παιδείας (26/2/08)
ΘΕΜΑ: Σε πολύχρονη πολιτική ομηρία οι αναπληρωτές και ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί! – Εργασιακή ανασφάλεια, ανασφάλεια σε σχέση με την απόληψη των αποδοχών, συνεχής ταλαιπωρία με την ανορθολογική αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος υπονομεύουν την προσφορά τους και την προσωπική και επαγγελματική τους ζωή! – Κάθε είδους «παράγοντες» έχουν στο χέρι τους την εργασιακή τύχη των νέων εκπαιδευτικών!
Βασική συνιστώσα επιτυχίας ενός εκπαιδευτικού συστήματος είναι οι εκπαιδευτικοί. Σε ένα δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα είναι απαράδεκτη η χρόνια απασχόληση μεγάλου μέρους του προσωπικού με ελαστικές εργασιακές σχέσεις, όπως η αναπλήρωση και η ωρομίσθια απασχόληση.
Σε κάποιες μάλιστα ειδικότητες η απασχόληση αναπληρωτών ή ωρομισθίων εκπαιδευτικών τείνει να γίνει «θεσμός»! Ένας «θεσμός» ο οποίος εκθέτει τους εκπαιδευτικούς σε πολιτική ομηρία, δεν τους επιτρέπει να σχεδιάσουν την ζωή τους και τους κρατά επί χρόνια σε εργασιακή ανασφάλεια: Δεν γνωρίζουν αν θα απασχοληθούν και την επόμενη σχολική χρονιά, πού θα υπηρετήσουν, αν θα πληρώνονται στην ώρα τους! Ταυτόχρονα είναι αδύνατη η οργανική σύνδεσή τους με το σχολικό περιβάλλον και την συγκεκριμένη σχολική κοινότητα, λόγω της εφήμερης υπηρεσίας τους! Το πρόβλημα είναι ακόμη πιο οξυμένο για τους διδάσκοντες στην Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη: 4.000 άτομα απασχολούνται με δίωρη, τρίωρη ή τετράωρη διδασκαλία την εβδομάδα!
Ειδικά το ζήτημα του τόπου και του σχολείου απασχόλησης γίνεται συχνά αντικείμενο κάθε λογής «εκδουλεύσεων» από ποικίλους «παράγοντες» της διοίκησης της εκπαίδευσης, πολιτικά πρόσωπα και δίκτυα πελατειακών σχέσεων, εξουθενώνοντας ηθικά τους νέους εκπαιδευτικούς. Για να καταδείξουμε το μέγεθος και την ένταση του προβλήματος και των πιέσεων, αναφέρουμε εδώ το παράδειγμα καθηγητή από τα Τρίκαλα, ο οποίος έχει υπηρετήσει στον Άγιο Ευστράτιο, στην Λήμνο, στην Πάρο, στην Αντίπαρο και στην Θεσσαλονίκη. Δυστυχώς το παράδειγμα δεν είναι ούτε ακραίο, ούτε σπάνιο!
Υπό τις συνθήκες αυτές εργασιακής και κοινωνικής ανασφάλειας, αλλά και υπό την πίεση και τον εκμαυλισμό δικτύων πολιτικής πελατείας, δεν είναι δυνατόν να απαιτηθούν από τους εκπαιδευτικούς των συγκεκριμένων κατηγοριών υψηλές αποδόσεις στην τάξη και γενικότερα στην εκπαιδευτική διαδικασία! Η αδικία δε συνεχίζεται και μετά την τυχόν μονιμοποίησή τους, καθώς ο χρόνος κατά τον οποίο υπηρέτησαν ως αναπληρωτές δεν υπολογίζεται για την υπηρεσιακή τους εξέλιξη!
Κατόπιν των ανωτέρω
Ερωτάται ο αρμόδιος κ. Υπουργός
1. Ποια είναι η συνολική θέση του υπουργείου έναντι της απασχόλησης στην εκπαίδευση αναπληρωτών και ωρομισθίων εκπαιδευτικών;
2. Ποιος είναι ο δικαιολογητικός λόγος των εργασιακών σχέσεων αυτού του τύπου, σε ποιες περιπτώσεις μπορεί να χρησιμοποιείται, σε ποιο ποσοστό επί του συνολικού υπηρετούντος εκπαιδευτικού προσωπικού ή του εκπαιδευτικού προσωπικού κάθε σχολικής μονάδας και για πόσο χρόνο;
3. Ποια είναι η θέση του Υπουργείου Παιδείας έναντι δύο βασικών από τα πολλά δίκαια αιτήματα των αναπληρωτών εκπαιδευτικών:
3.1. Θέσπιση μεγίστου χρόνου παραμονής στην αναπλήρωση όχι μεγαλύτερου των δύο διδακτικών ετών, μετά την συμπλήρωση του οποίου, οι αναπληρωτές ή ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί να διορίζονται μόνιμα στη δημόσια εκπαίδευση, καταλαμβάνοντας οργανικές θέσεις διδασκόντων;
3.2. Η προϋπηρεσία εκπαιδευτικών ως αναπληρωτών ή ωρομισθίων να υπολογίζεται, μετά τον μόνιμο διορισμό τους, να υπολογίζεται ως πραγματική δημόσια εκπαιδευτική υπηρεσία και να λαμβάνεται υπ όψιν για την εν γένει εξέλιξή τους στην εκπαίδευση;
ΟΙ ΕΡΩΤΩΝΤΕΣ ΒΟΥΛΕΥΤΕΣ
1. ΜΠΟΛΑΡΗΣ ΜΑΡΚΟΣ
2. ΑΗΔΟΝΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ
3. ΑΛΕΥΡΑΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ
4. ΑΠΟΣΤΟΛΑΚΗ ΜΙΛΕΝΑ
5. ΒΑΡΒΑΡΙΓΟΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ
6. ΓΚΕΡΕΚΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ
7. ΔΙΑΜΑΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΝΑ
8. ΔΡΑΓΩΝΑ ΘΑΛΕΙΑ
9. ΚΑΡΤΑΛΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ
10. ΚΕΓΚΕΡΟΓΛΟΥ ΒΑΣΙΛΗΣ
11. ΛΙΑΝΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ
12. ΛΙΝΤΖΕΡΗΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ
13. ΠΑΝΤΟΥΛΑΣ ΜΙΧΑΛΗΣ
14. ΡΑΓΚΟΥΣΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ
15. ΣΑΚΟΡΑΦΑ ΣΟΦΙΑ
16. ΤΟΓΙΑΣ ΒΑΣΙΛΗΣ
17. ΧΥΤΗΡΗΣ ΤΗΛΕΜΑΧΟΣ
1 δις επιπλέον για τις αμοιβές των εκπαιδευτικών
Τον Ιούνιο του 2009 στην 78Η Γενική Συνέλευση της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδας μπροστά σε εκατοντάδες εκπαιδευτικούς η σημερινή Υπουργός παιδείας δηλώνει ανάμεσα σε άλλα : «…έχουμε δεσμευτεί ότι το 1 δις της πρώτης χρονιάς αφορά στις αμοιβές των εκπαιδευτικών και την τεχνολογική υποστήριξη των σχολείων». Η ομιλία της κ. Υπουργού δημοσιεύθηκε στο ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΟ ΒΗΜΑ 1150/Ιούλιος-Αύγουστος – Σεπτέμβριος 2009 στη σελίδα 13-15. Τι απέμεινε από την υπόσχεση του Ιουνίου το ξέρουν πολύ καλά σήμερα όλοι οι εκπαιδευτικοί.
ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΛΗΨΗΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
Στις αρχές του Νοεμβρίου η Υπουργός Παιδείας δήλωσε ορθά κοφτά ότι ότι το επόμενο χρονικό διάστημα (σε τρεις μήνες) το Υπουργείο Παιδείας θα παρουσιάσει σχέδιο νόμου στη Βουλή με το οποίο, ανάμεσα σε άλλα, θα γίνεται μια νέα διαχείριση του εργασιακού βίου των εκπαιδευτικών καθώς, όπως επισήμανε, η κατάσταση στον τομέα αυτό έχει προκαλέσει στην σχολική εκπαίδευση «καρδιακή αρρυθμία».
Παράλληλα από την Τετάρτη 25 Νοεμβρίου 2009 και μέχρι την Παρασκευή 4-12-2009 η Υπουργός Παιδείας καλεί σε διαβούλευση πάνω στη βασική της θέση για ένα νέο σύστημα διορισμών αποκλειστικά στηριγμένο στον ΑΣΕΠ.
Λίγους μήνες πριν, τον Φεβρουάριο του 200, η σημερινή Υπουργός Παιδείας, ως βουλευτής της αντιπολίτευσης τότε και ως υπέυθυνη του τομέα παιδείας του ΠΑΣΟΚ, μαζί και με άλλους βουλευτές του ΠΑΣΟΚ, είχε καταθέσει επερώτηση στη Βουλή για τα προβλήματα των αδιόριστων, αναπληρωτών, ωρομισθίων εκπαιδευτικών (βρίσκεται ακόμη αναρτημένο στο
http://www.pasok.gr/portal/resource/contentObject/id/4cf615c1-ea9f-4b56-b8a2-2729d7c40c61).
Η σημερινή Υπουργός Παιδείας στην επερώτηση αφού δηλώνει ότι «είναι απαράδεκτη η χρόνια απασχόληση μεγάλου μέρους του προσωπικού με ελαστικές εργασιακές σχέσεις, όπως η αναπλήρωση και η ωρομίσθια απασχόληση» ρωτάει τον τότε Υπουργό Παιδείας κ. Στυλιανίδη ποια είναι η θέση του Υπουργείου Παιδείας έναντι βασικών από τα πολλά δίκαια αιτήματα των αναπληρωτών εκπαιδευτικών όπως «η θέσπιση μεγίστου χρόνου παραμονής στην αναπλήρωση όχι μεγαλύτερου των δύο διδακτικών ετών, μετά την συμπλήρωση του οποίου, οι αναπληρωτές ή ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί να διορίζονται μόνιμα στη δημόσια εκπαίδευση, καταλαμβάνοντας οργανικές θέσεις διδασκόντων;»
Ερώτηση 17 βουλευτών προς τον υπουργό Παιδείας (26/2/08)
ΘΕΜΑ: Σε πολύχρονη πολιτική ομηρία οι αναπληρωτές και ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί! – Εργασιακή ανασφάλεια, ανασφάλεια σε σχέση με την απόληψη των αποδοχών, συνεχής ταλαιπωρία με την ανορθολογική αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος υπονομεύουν την προσφορά τους και την προσωπική και επαγγελματική τους ζωή! – Κάθε είδους «παράγοντες» έχουν στο χέρι τους την εργασιακή τύχη των νέων εκπαιδευτικών!
Βασική συνιστώσα επιτυχίας ενός εκπαιδευτικού συστήματος είναι οι εκπαιδευτικοί. Σε ένα δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα είναι απαράδεκτη η χρόνια απασχόληση μεγάλου μέρους του προσωπικού με ελαστικές εργασιακές σχέσεις, όπως η αναπλήρωση και η ωρομίσθια απασχόληση.
Σε κάποιες μάλιστα ειδικότητες η απασχόληση αναπληρωτών ή ωρομισθίων εκπαιδευτικών τείνει να γίνει «θεσμός»! Ένας «θεσμός» ο οποίος εκθέτει τους εκπαιδευτικούς σε πολιτική ομηρία, δεν τους επιτρέπει να σχεδιάσουν την ζωή τους και τους κρατά επί χρόνια σε εργασιακή ανασφάλεια: Δεν γνωρίζουν αν θα απασχοληθούν και την επόμενη σχολική χρονιά, πού θα υπηρετήσουν, αν θα πληρώνονται στην ώρα τους! Ταυτόχρονα είναι αδύνατη η οργανική σύνδεσή τους με το σχολικό περιβάλλον και την συγκεκριμένη σχολική κοινότητα, λόγω της εφήμερης υπηρεσίας τους! Το πρόβλημα είναι ακόμη πιο οξυμένο για τους διδάσκοντες στην Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη: 4.000 άτομα απασχολούνται με δίωρη, τρίωρη ή τετράωρη διδασκαλία την εβδομάδα!
Ειδικά το ζήτημα του τόπου και του σχολείου απασχόλησης γίνεται συχνά αντικείμενο κάθε λογής «εκδουλεύσεων» από ποικίλους «παράγοντες» της διοίκησης της εκπαίδευσης, πολιτικά πρόσωπα και δίκτυα πελατειακών σχέσεων, εξουθενώνοντας ηθικά τους νέους εκπαιδευτικούς. Για να καταδείξουμε το μέγεθος και την ένταση του προβλήματος και των πιέσεων, αναφέρουμε εδώ το παράδειγμα καθηγητή από τα Τρίκαλα, ο οποίος έχει υπηρετήσει στον Άγιο Ευστράτιο, στην Λήμνο, στην Πάρο, στην Αντίπαρο και στην Θεσσαλονίκη. Δυστυχώς το παράδειγμα δεν είναι ούτε ακραίο, ούτε σπάνιο!
Υπό τις συνθήκες αυτές εργασιακής και κοινωνικής ανασφάλειας, αλλά και υπό την πίεση και τον εκμαυλισμό δικτύων πολιτικής πελατείας, δεν είναι δυνατόν να απαιτηθούν από τους εκπαιδευτικούς των συγκεκριμένων κατηγοριών υψηλές αποδόσεις στην τάξη και γενικότερα στην εκπαιδευτική διαδικασία! Η αδικία δε συνεχίζεται και μετά την τυχόν μονιμοποίησή τους, καθώς ο χρόνος κατά τον οποίο υπηρέτησαν ως αναπληρωτές δεν υπολογίζεται για την υπηρεσιακή τους εξέλιξη!
Κατόπιν των ανωτέρω
Ερωτάται ο αρμόδιος κ. Υπουργός
1. Ποια είναι η συνολική θέση του υπουργείου έναντι της απασχόλησης στην εκπαίδευση αναπληρωτών και ωρομισθίων εκπαιδευτικών;
2. Ποιος είναι ο δικαιολογητικός λόγος των εργασιακών σχέσεων αυτού του τύπου, σε ποιες περιπτώσεις μπορεί να χρησιμοποιείται, σε ποιο ποσοστό επί του συνολικού υπηρετούντος εκπαιδευτικού προσωπικού ή του εκπαιδευτικού προσωπικού κάθε σχολικής μονάδας και για πόσο χρόνο;
3. Ποια είναι η θέση του Υπουργείου Παιδείας έναντι δύο βασικών από τα πολλά δίκαια αιτήματα των αναπληρωτών εκπαιδευτικών:
3.1. Θέσπιση μεγίστου χρόνου παραμονής στην αναπλήρωση όχι μεγαλύτερου των δύο διδακτικών ετών, μετά την συμπλήρωση του οποίου, οι αναπληρωτές ή ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί να διορίζονται μόνιμα στη δημόσια εκπαίδευση, καταλαμβάνοντας οργανικές θέσεις διδασκόντων;
3.2. Η προϋπηρεσία εκπαιδευτικών ως αναπληρωτών ή ωρομισθίων να υπολογίζεται, μετά τον μόνιμο διορισμό τους, να υπολογίζεται ως πραγματική δημόσια εκπαιδευτική υπηρεσία και να λαμβάνεται υπ όψιν για την εν γένει εξέλιξή τους στην εκπαίδευση;
ΟΙ ΕΡΩΤΩΝΤΕΣ ΒΟΥΛΕΥΤΕΣ
1. ΜΠΟΛΑΡΗΣ ΜΑΡΚΟΣ
2. ΑΗΔΟΝΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ
3. ΑΛΕΥΡΑΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ
4. ΑΠΟΣΤΟΛΑΚΗ ΜΙΛΕΝΑ
5. ΒΑΡΒΑΡΙΓΟΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ
6. ΓΚΕΡΕΚΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ
7. ΔΙΑΜΑΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΝΑ
8. ΔΡΑΓΩΝΑ ΘΑΛΕΙΑ
9. ΚΑΡΤΑΛΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ
10. ΚΕΓΚΕΡΟΓΛΟΥ ΒΑΣΙΛΗΣ
11. ΛΙΑΝΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ
12. ΛΙΝΤΖΕΡΗΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ
13. ΠΑΝΤΟΥΛΑΣ ΜΙΧΑΛΗΣ
14. ΡΑΓΚΟΥΣΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ
15. ΣΑΚΟΡΑΦΑ ΣΟΦΙΑ
16. ΤΟΓΙΑΣ ΒΑΣΙΛΗΣ
17. ΧΥΤΗΡΗΣ ΤΗΛΕΜΑΧΟΣ
1 δις επιπλέον για τις αμοιβές των εκπαιδευτικών
Τον Ιούνιο του 2009 στην 78Η Γενική Συνέλευση της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδας μπροστά σε εκατοντάδες εκπαιδευτικούς η σημερινή Υπουργός παιδείας δηλώνει ανάμεσα σε άλλα : «…έχουμε δεσμευτεί ότι το 1 δις της πρώτης χρονιάς αφορά στις αμοιβές των εκπαιδευτικών και την τεχνολογική υποστήριξη των σχολείων». Η ομιλία της κ. Υπουργού δημοσιεύθηκε στο ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΟ ΒΗΜΑ 1150/Ιούλιος-Αύγουστος – Σεπτέμβριος 2009 στη σελίδα 13-15. Τι απέμεινε από την υπόσχεση του Ιουνίου το ξέρουν πολύ καλά σήμερα όλοι οι εκπαιδευτικοί.
Τρίτη 24 Νοεμβρίου 2009
Πέμπτη 19 Νοεμβρίου 2009
Τετάρτη 18 Νοεμβρίου 2009
Τρίτη 17 Νοεμβρίου 2009
Αιτήσεις για το Ανοικτό Πανεπιστήμιο
Από 1/11 αιτήσεις για το Ανοικτό Πανεπιστήμιο, για τις
Κατατακτήριες και για Μετεγγραφές: Δείτε αναλυτικά και βήμα – βήμα, τι πρέπει να κάνετε
http://www.alfavita.gr/ank_b/ank31_10_932.php
Προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών, υποτροφίες
http://www.alfavita.gr/epikerotis/index.php
Κατατακτήριες και για Μετεγγραφές: Δείτε αναλυτικά και βήμα – βήμα, τι πρέπει να κάνετε
http://www.alfavita.gr/ank_b/ank31_10_932.php
Προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών, υποτροφίες
http://www.alfavita.gr/epikerotis/index.php
Mεταθέσεις από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ
Τι πρέπει να γνωρίζουν οι εκπαιδευτικοί Α βάθμιας Εκπαίδευσης για τις μεταθέσεις – Κριτήρια μεταθέσεων – κατηγορίες μεταθέσεων – Τι ίσχυσε πέρσι
http://www.alfavita.gr/ank_b/ank28_10_9_915.php
Τα περσινά μόρια μεταθέσεων Α/Βαθμιας εκπαίδευσης 2009 – 2010:
http://www.alfavita.gr/anakoinoseis/ank3_4_9_1251.php
Τι πρέπει να γνωρίζουν οι εκπαιδευτικοί για τις μεταθέσεις σε Πειραματικά σχολεία, σε ΣΜΕΑΕ και ΚΕΔΔΥ, σε Μουσικά, Καλλιτεχνικά και Διαπολιτισμικά Σχολεία
http://www.alfavita.gr/OdigosEkpaideytikou/od1_11_9_910.php
http://www.alfavita.gr/ank_b/ank28_10_9_915.php
Τα περσινά μόρια μεταθέσεων Α/Βαθμιας εκπαίδευσης 2009 – 2010:
http://www.alfavita.gr/anakoinoseis/ank3_4_9_1251.php
Τι πρέπει να γνωρίζουν οι εκπαιδευτικοί για τις μεταθέσεις σε Πειραματικά σχολεία, σε ΣΜΕΑΕ και ΚΕΔΔΥ, σε Μουσικά, Καλλιτεχνικά και Διαπολιτισμικά Σχολεία
http://www.alfavita.gr/OdigosEkpaideytikou/od1_11_9_910.php
Εξεταστέα Ύλη Δασκάλων και Νηπιαγωγών για Διδασκαλεία
Εξεταστέα Ύλη Δασκάλων και Νηπιαγωγών για Διδασκαλεία
Από τις εξετάσεις του Μαρτίου του 2009 και μετά άλλαξε η εξεταστέα ύλη των Διδασκαλείων για τους Νηπιαγωγούς και Δασκάλους. Στην πραγματικότητα έγινε πιο συγκεκριμένη σε ότι αφορά τα διάφορα θεματικά πεδία.
1. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ
Οι υποψήφιοι δάσκαλοι και νηπιαγωγοί θα εξεταστούν στην ανάλυση λογοτεχνικού κειμένου. (Με βάση το εξεταζόμενο κείμενο θα διατυπώνονται ερωτήματα σχετικά με τη Νεοελληνική Λογοτεχνία ή την Παιδική Λογοτεχνία της εποχής στην οποία ανήκει το κείμενο - χαρακτηριστικά λογοτεχνικών σχολών, αισθητικών ρευμάτων, εκπρόσωποι)
• Το δημοτικό τραγούδι: Η τεχνική. Οι συλλογές.
• Ρήγας: Θούριος.
• Επτανησιακή σχολή: Χαρακτηριστικά.
• Δ.Σολωμός: Ελεύθεροι Πολιορκημένοι, Λάμπρος, Η γυναίκα της Ζάκυνθος.
• Αν.Κάλβος: Εις τον Ιερόν Λόχον.
• Α.Βαλαωρίτης: Φωτεινός.
• Λ.Μαβίλης: Λήθη, Ελιά.
• Παλιά Αθηναϊκή Σχολή, Ελληνικός Ρομαντισμός.
• Γεώργιος Ζαλοκώστας: Ο βοριάς που τ'αρνάκια παγώνει.
• Αχ. Παράσχος: Εις δρομίσκον των Αθηνών.
• Η γενιά του 1880. Νέα Αθηναϊκή Σχολή. Παρνασσισμός.
• Κ.Παλαμάς: Αθήνα (Φλογέρα του βασιλιά), Το πανηγύρι της Κακαβάς (Δωδεκάλογος του γύφτου), Μια πίκρα, Πανηγύρι στα Σπάρτα, Το σπίτι που γεννήθηκα, Ο θάνατος του παλικαριού.
• Το ηθογραφικό διήγημα: Η πεζογραφία μετά το 1880.
• Γ.Βιζυηνός: Το αμάρτημα της μητρός μου.
• Α.Παπαδιαμάντης: Ο φτωχός Άγιος.
• Αν. Καρκαβίτσας: Ο ζητιάνος.
• Γ.Ξενόπουλος: Ο κόκκινος βράχος.
Η ποίηση ως τα 1930: χαρακτηριστικά
• Γ.Γρυπάρης: Ο πραματευτής.
• Γ.Δροσίνης: Η Αγία Τράπεζα, Ζει ο βασιλιάς Αλέξανδρος, Το τραγούδι της Λυγερής. Μ.Μαλακάσης: Το Μεσολογγίτικο, Ο Τάκη-Πλούμας.
• Ι.Πολέμης: Το παλιό βιολί, Το κρυφό σχολειό.
• Ζαχ.Παπαντωνίου: Η κατάρα του πεύκου, Η προσευχή του ταπεινού, Ρούμελη.
• Κ.Καβάφης: Τέχνη, Κεριά, Από υαλί χρωματιστό, Περιμένοντας τους βαρβάρους, Σατραπεία, Ας φρόντιζαν, Όσο μπορείς, Απιστία, Το πρώτο σκαλί.
• Αγ.Σικελιανός: Στου Όσιου Λουκά το μοναστήρι, Ιερά Οδός, Θαλερό.
• Κ.Βάρναλης: Να σ'αγναντέυω θάλασσα, Η μάνα του Χριστού.
• Κ.Καρυωτάκης: Δημόσιοι Υπάλληλοι, Τι να σου πω, Φθινόπωρο, (Ελεγεία και Σάτυρες).
• Τ.Παπατσώνης: Γλυκύ μου έαρ.
• Ι.Μ.Παναγιωτόπουλος: Τα παιδιά της Κύπρου.
• Σ.Μελάς: Τα παιδικά χρόνια του Κολοκοτρώνη
• Ν.Καζαντζάκης: Ο ήλιος που βασίλευε (15 στίχοι) απόσπασμα από την «Οδύσσεια».
Η γενιά του 1930: ποίηση - χαρακτηριστικά
• Γ.Σεφέρης: Ελένη, Πάνω σ'ένα ξένο στίχο, Όπου και να ταξιδέψω η Ελλάδα με πληγώνει, Ο Βασιλιάς της Ασίνης, Ενας γέροντας στην ακροποταμιά.
• Α.Εμπειρίκος: Όλα στη γη θέλουν αγάπη.
• Ν.Εγγονόπουλος: Μπολιβάρ, Ένα ελληνικό ποίημα.
• Μελισσανθή: Μεταμέλεια.
• Οδ.Ελύτη: Ήλιος ο πρώτος, Ο ήλιος ο ηλιάτορας (συλλογές).
• Γ.Ρίτσος: Επιτάφιος.
• Ν.Βρεττάκος: Μάνα και γιος, Της Σπάρτης οι πορτοκαλιές.
• Ν.Γκάτσος: Στου πικραμένου την αυλή (Αμοργός).
• Γ.Σκαρίμπας: Σπασμένο καράβι, Το θείο τραγί, Καημοί στο Γριπονήσι.
Η γενιά του 1930: πεζογραφία - χαρακτηριστικά
• Φ.Κόντογλου: Pedro Cazas
• Στ.Μυριβήλης: Βασίλης Αρβανίτης, Το Αιγαίο και τα νησιά του (Απ'την Ελλάδα).
• Ηλ.Βενέζης: Αιολική γη.
• Γ.Θεοτοκάς: Η αργώ.
• Δ.Σωτηρίου: Ματωμένα χώματα.
Μεταπολεμική ποίηση και πεζογραφία: χαρακτηριστικά
• Μ.Σταχτούρης: Η ηρωίδα, Πληγωμένη άνοιξη.
• Μ.Αναγνωστάκης: Μιλώ, Το σκάκι.
• Δ.Χατζής: Το τέλος της μικρής μας πόλης.
Παιδική λογοτεχνία: χαρακτηριστικά
• ΜΠ.Δέλτα: Τα μυστικά του βάλτου.
• Αλκή Ζέη: Ψεύτης παππούς.
• Μ.Κλιάφα: Οι πελαργοί ξανάρχονται.
• Ζ.Σαρρή: Ο Αθηνόδωρος (Κόκκινη κλωστή δεμένη)
2. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ - ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ
Για τους δασκάλους η ύλη του διαγωνισμού ορίζεται ως κατωτέρω:
Ανάπτυξη: Η θεωρία του Piaget για τη γνωστική ανάπτυξη, η θεωρία του Vygotsky για τη γνωστική ανάπτυξη, εκπαιδευτικές εφαρμογές, κοινωνιο-δομικές προσεγγίσεις της γνωστικής ανάπτυξης, γνωστικές συγκρούσεις.
Γνώση και Μάθηση: Ο ρόλος της γνώσης στη μαθησιακή διαδικασία, συμπεριφορισμός, μοντέλα επεξεργασίας των πληροφοριών, μαθησιακό ύφος, στρατηγικές μάθησης, επίλυση προβλημάτων, μεταγνώση.
Ατομικές διαφορές: Ως προς τη νοημοσύνη, το κοινωνικό-πολιτισμικό πλαίσιο, το φύλο. Διαταραχές του λόγου, μαθησιακές δυσκολίες, προβλήματα συμπεριφοράς.
Κίνητρα: Εσωτερικά-Εξωτερικά κίνητρα, συμπεριφορικές, ανθρωπιστικές, γνωστικές και κοινωνικό-πολιτισμικές προσεγγίσεις ερμηνείας των κινήτρων, κίνητρα και παιδαγωγική πράξη, κίνητρα επίτευξης και προσανατολισμού στόχων.
Αξιολόγηση: Αξιολόγηση του μαθητή, παιδαγωγική αξιολόγηση (αξιολόγηση με βάση το αναλυτικό πρόγραμμα, αξιολόγηση της επίδοσης, δυναμική αξιολόγηση, ατομικός φάκελος του μαθητή), κ. α. Ψυχολογική αξιολόγηση, ψυχομετρικά κριτήρια.
Συμβουλευτική: Θεωρητικές προσεγγίσεις και είδη-στάδια συμβουλευτικής, ο συμβουλευτικός ρόλος του εκπαιδευτικού, δεξιότητες επικοινωνίας, χειρισμός συναισθημάτων, διαχείριση κρίσεων στο σχολείο.
Για τις νηπιαγωγούς η ύλη του διαγωνισμού ορίζεται ως κατωτέρω:
Ανάπτυξη: Η θεωρία του Piaget για τη γνωστική ανάπτυξη, η θεωρία του Vygotsky για τη γνωστική ανάπτυξη, εκπαιδευτικές εφαρμογές, κοινωνιο-δομικές προσεγγίσεις της γνωστικής ανάπτυξης, γνωστικές συγκρούσεις.
Γνώση και Μάθηση: Ο ρόλος της γνώσης στη μαθησιακή διαδικασία, συμπεριφορισμός, μοντέλα επεξεργασίας των πληροφοριών, μαθησιακό ύφος, στρατηγικές μάθησης, επίλυση προβλημάτων, μεταγνώση.
Ατομικές διαφορές: Ως προς τη νοημοσύνη, το κοινωνικό-πολιτισμικό πλαίσιο, το φύλο. Διαταραχές του λόγου, πρώιμη παρέμβαση, προβλήματα συμπεριφοράς.
Κίνητρα: Εσωτερικά-Εξωτερικά κίνητρα, συμπεριφορικές, ανθρωπιστικές, γνωστικές και κοινωνικό-πολιτισμικές προσεγγίσεις ερμηνείας των κινήτρων, κίνητρα και παιδαγωγική πράξη, κίνητρα επίτευξης και προσανατολισμού στόχων.
Αξιολόγηση: Αξιολόγηση του μαθητή, παιδαγωγική αξιολόγηση (αξιολόγηση με βάση το αναλυτικό πρόγραμμα, αξιολόγηση της επίδοσης, δυναμική αξιολόγηση, ατομικός φάκελος του μαθητή), κ. α. Ψυχολογική αξιολόγηση, ψυχομετρικά κριτήρια.
Συμβουλευτική: Θεωρητικές προσεγγίσεις και είδη-στάδια συμβουλευτικής, ο συμβουλευτικός ρόλος του εκπαιδευτικού, δεξιότητες επικοινωνίας, χειρισμός συναισθημάτων, διαχείριση κρίσεων στο σχολείο.
3. ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
Για τους δασκάλους η ύλη του διαγωνισμού ορίζεται ως κατωτέρω:
• Η Διδακτική ως επιστήμη και ως σύνθεση θεωρίας και πράξης.
• Προσωπικότητες και σταθμοί στην εξέλιξη της Διδακτικής.
• Διδασκαλία και μάθηση στη σχολική τάξη.
• Σκοποί και στόχοι στη διδασκαλία.
• Μεθοδολογικές προσεγγίσεις και τεχνικές της διδακτικής πράξης.
• Η ερώτηση ως βασικό στοιχείο της διδασκαλίας (φιλοσοφία, είδη, τεχνικές).
• Ομαδοκεντρική, εξατομικευμένη, βιωματική - επικοινωνιακή, κονστρουκτιβιστική διδασκαλία - μάθηση.
• Προγραμματισμός - σχεδιασμός, διεξαγωγή και αξιολόγηση της διδασκαλίας.
• Οργάνωση - διοίκηση, έλεγχος και κοινωνικό πλαίσιο της σχολικής τάξης.
• Αξιολόγηση της μαθητικής επίδοσης.
• Τα test στη διδακτική πράξη.
• Εφαρμογή σύγχρονων διδακτικών μοντέλων και αξιοποίηση τους στη μεταγνώση.
• Η Τεχνολογία στη διδακτική διαδικασία.
• Η ένταξη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και μαθητών χαμηλής επίδοσης στη διδακτική διαδικασία.
• Η συμβολή της διαδασκαλίας στη καλλιέργεια της κριτικής και δημιουργικής σκέψης.
• Η ανατροφοδότηση μαθητή - δασκάλου κατά τη διδακτική διαδικασία.
• Παρώθηση και κίνητρα των μαθητών κατά τη διδακτική διαδικασία.
• Σχολική αποτυχία και διδακτική πράξη.
• Ο ρόλος του σύγχρονου εκπαιδευτικού στη διδακτική διαδικασία.
Για τις νηπιαγωγούς η ύλη του διαγωνισμού ορίζεται ως κατωτέρω:
• Η Διδακτική ως επιστήμη και ως σύνθεση θεωρίας και πράξης.
• Προσωπικότητες και σταθμοί στην εξέλιξη της Διδακτικής.
• Η οργάνωση και ο έλεγχος της ομάδας των νηπίων
• Διδασκαλία και μάθηση στην προσχολική εκπαίδευση.
•Μεθοδολογικές αρχές και τεχνικές της διδακτικής πράξης στο νηπιαγωγείο.
• Βιωματική μάθηση.
• Παιγνιώδης μορφή διδασκαλίας.
• Σχεδιασμός των δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο.
• Διδακτική εκμάθησης βασικών δεξιοτήτων.
• Διδακτική μαθηματικών εννοιών στην προσχολική εκπαίδευση.
• Η δημιουργικότητα των νηπίων και η διδακτική πράξη.
• Παρώθηση και κίνητρα των νηπίων κατά την διδακτική πράξη.
• Ο ρόλος της νηπιαγωγού στο σύγχρονο νηπιαγωγείο.
• Η Διδακτική του παραμυθιού στο νηπιαγωγείο.
• Το παιχνίδι ρόλων.
• Σχεδιασμός και υλοποίηση εξωσχολικών δραστηριοτήτων.
• Διδακτικές παρεμβάσεις για την ενεργό ένταξη του νηπίου στις ομαδοκεντρικές δραστηριότητες.
• Αξιολόγηση του νηπίου.
Από τις εξετάσεις του Μαρτίου του 2009 και μετά άλλαξε η εξεταστέα ύλη των Διδασκαλείων για τους Νηπιαγωγούς και Δασκάλους. Στην πραγματικότητα έγινε πιο συγκεκριμένη σε ότι αφορά τα διάφορα θεματικά πεδία.
1. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ
Οι υποψήφιοι δάσκαλοι και νηπιαγωγοί θα εξεταστούν στην ανάλυση λογοτεχνικού κειμένου. (Με βάση το εξεταζόμενο κείμενο θα διατυπώνονται ερωτήματα σχετικά με τη Νεοελληνική Λογοτεχνία ή την Παιδική Λογοτεχνία της εποχής στην οποία ανήκει το κείμενο - χαρακτηριστικά λογοτεχνικών σχολών, αισθητικών ρευμάτων, εκπρόσωποι)
• Το δημοτικό τραγούδι: Η τεχνική. Οι συλλογές.
• Ρήγας: Θούριος.
• Επτανησιακή σχολή: Χαρακτηριστικά.
• Δ.Σολωμός: Ελεύθεροι Πολιορκημένοι, Λάμπρος, Η γυναίκα της Ζάκυνθος.
• Αν.Κάλβος: Εις τον Ιερόν Λόχον.
• Α.Βαλαωρίτης: Φωτεινός.
• Λ.Μαβίλης: Λήθη, Ελιά.
• Παλιά Αθηναϊκή Σχολή, Ελληνικός Ρομαντισμός.
• Γεώργιος Ζαλοκώστας: Ο βοριάς που τ'αρνάκια παγώνει.
• Αχ. Παράσχος: Εις δρομίσκον των Αθηνών.
• Η γενιά του 1880. Νέα Αθηναϊκή Σχολή. Παρνασσισμός.
• Κ.Παλαμάς: Αθήνα (Φλογέρα του βασιλιά), Το πανηγύρι της Κακαβάς (Δωδεκάλογος του γύφτου), Μια πίκρα, Πανηγύρι στα Σπάρτα, Το σπίτι που γεννήθηκα, Ο θάνατος του παλικαριού.
• Το ηθογραφικό διήγημα: Η πεζογραφία μετά το 1880.
• Γ.Βιζυηνός: Το αμάρτημα της μητρός μου.
• Α.Παπαδιαμάντης: Ο φτωχός Άγιος.
• Αν. Καρκαβίτσας: Ο ζητιάνος.
• Γ.Ξενόπουλος: Ο κόκκινος βράχος.
Η ποίηση ως τα 1930: χαρακτηριστικά
• Γ.Γρυπάρης: Ο πραματευτής.
• Γ.Δροσίνης: Η Αγία Τράπεζα, Ζει ο βασιλιάς Αλέξανδρος, Το τραγούδι της Λυγερής. Μ.Μαλακάσης: Το Μεσολογγίτικο, Ο Τάκη-Πλούμας.
• Ι.Πολέμης: Το παλιό βιολί, Το κρυφό σχολειό.
• Ζαχ.Παπαντωνίου: Η κατάρα του πεύκου, Η προσευχή του ταπεινού, Ρούμελη.
• Κ.Καβάφης: Τέχνη, Κεριά, Από υαλί χρωματιστό, Περιμένοντας τους βαρβάρους, Σατραπεία, Ας φρόντιζαν, Όσο μπορείς, Απιστία, Το πρώτο σκαλί.
• Αγ.Σικελιανός: Στου Όσιου Λουκά το μοναστήρι, Ιερά Οδός, Θαλερό.
• Κ.Βάρναλης: Να σ'αγναντέυω θάλασσα, Η μάνα του Χριστού.
• Κ.Καρυωτάκης: Δημόσιοι Υπάλληλοι, Τι να σου πω, Φθινόπωρο, (Ελεγεία και Σάτυρες).
• Τ.Παπατσώνης: Γλυκύ μου έαρ.
• Ι.Μ.Παναγιωτόπουλος: Τα παιδιά της Κύπρου.
• Σ.Μελάς: Τα παιδικά χρόνια του Κολοκοτρώνη
• Ν.Καζαντζάκης: Ο ήλιος που βασίλευε (15 στίχοι) απόσπασμα από την «Οδύσσεια».
Η γενιά του 1930: ποίηση - χαρακτηριστικά
• Γ.Σεφέρης: Ελένη, Πάνω σ'ένα ξένο στίχο, Όπου και να ταξιδέψω η Ελλάδα με πληγώνει, Ο Βασιλιάς της Ασίνης, Ενας γέροντας στην ακροποταμιά.
• Α.Εμπειρίκος: Όλα στη γη θέλουν αγάπη.
• Ν.Εγγονόπουλος: Μπολιβάρ, Ένα ελληνικό ποίημα.
• Μελισσανθή: Μεταμέλεια.
• Οδ.Ελύτη: Ήλιος ο πρώτος, Ο ήλιος ο ηλιάτορας (συλλογές).
• Γ.Ρίτσος: Επιτάφιος.
• Ν.Βρεττάκος: Μάνα και γιος, Της Σπάρτης οι πορτοκαλιές.
• Ν.Γκάτσος: Στου πικραμένου την αυλή (Αμοργός).
• Γ.Σκαρίμπας: Σπασμένο καράβι, Το θείο τραγί, Καημοί στο Γριπονήσι.
Η γενιά του 1930: πεζογραφία - χαρακτηριστικά
• Φ.Κόντογλου: Pedro Cazas
• Στ.Μυριβήλης: Βασίλης Αρβανίτης, Το Αιγαίο και τα νησιά του (Απ'την Ελλάδα).
• Ηλ.Βενέζης: Αιολική γη.
• Γ.Θεοτοκάς: Η αργώ.
• Δ.Σωτηρίου: Ματωμένα χώματα.
Μεταπολεμική ποίηση και πεζογραφία: χαρακτηριστικά
• Μ.Σταχτούρης: Η ηρωίδα, Πληγωμένη άνοιξη.
• Μ.Αναγνωστάκης: Μιλώ, Το σκάκι.
• Δ.Χατζής: Το τέλος της μικρής μας πόλης.
Παιδική λογοτεχνία: χαρακτηριστικά
• ΜΠ.Δέλτα: Τα μυστικά του βάλτου.
• Αλκή Ζέη: Ψεύτης παππούς.
• Μ.Κλιάφα: Οι πελαργοί ξανάρχονται.
• Ζ.Σαρρή: Ο Αθηνόδωρος (Κόκκινη κλωστή δεμένη)
2. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ - ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ
Για τους δασκάλους η ύλη του διαγωνισμού ορίζεται ως κατωτέρω:
Ανάπτυξη: Η θεωρία του Piaget για τη γνωστική ανάπτυξη, η θεωρία του Vygotsky για τη γνωστική ανάπτυξη, εκπαιδευτικές εφαρμογές, κοινωνιο-δομικές προσεγγίσεις της γνωστικής ανάπτυξης, γνωστικές συγκρούσεις.
Γνώση και Μάθηση: Ο ρόλος της γνώσης στη μαθησιακή διαδικασία, συμπεριφορισμός, μοντέλα επεξεργασίας των πληροφοριών, μαθησιακό ύφος, στρατηγικές μάθησης, επίλυση προβλημάτων, μεταγνώση.
Ατομικές διαφορές: Ως προς τη νοημοσύνη, το κοινωνικό-πολιτισμικό πλαίσιο, το φύλο. Διαταραχές του λόγου, μαθησιακές δυσκολίες, προβλήματα συμπεριφοράς.
Κίνητρα: Εσωτερικά-Εξωτερικά κίνητρα, συμπεριφορικές, ανθρωπιστικές, γνωστικές και κοινωνικό-πολιτισμικές προσεγγίσεις ερμηνείας των κινήτρων, κίνητρα και παιδαγωγική πράξη, κίνητρα επίτευξης και προσανατολισμού στόχων.
Αξιολόγηση: Αξιολόγηση του μαθητή, παιδαγωγική αξιολόγηση (αξιολόγηση με βάση το αναλυτικό πρόγραμμα, αξιολόγηση της επίδοσης, δυναμική αξιολόγηση, ατομικός φάκελος του μαθητή), κ. α. Ψυχολογική αξιολόγηση, ψυχομετρικά κριτήρια.
Συμβουλευτική: Θεωρητικές προσεγγίσεις και είδη-στάδια συμβουλευτικής, ο συμβουλευτικός ρόλος του εκπαιδευτικού, δεξιότητες επικοινωνίας, χειρισμός συναισθημάτων, διαχείριση κρίσεων στο σχολείο.
Για τις νηπιαγωγούς η ύλη του διαγωνισμού ορίζεται ως κατωτέρω:
Ανάπτυξη: Η θεωρία του Piaget για τη γνωστική ανάπτυξη, η θεωρία του Vygotsky για τη γνωστική ανάπτυξη, εκπαιδευτικές εφαρμογές, κοινωνιο-δομικές προσεγγίσεις της γνωστικής ανάπτυξης, γνωστικές συγκρούσεις.
Γνώση και Μάθηση: Ο ρόλος της γνώσης στη μαθησιακή διαδικασία, συμπεριφορισμός, μοντέλα επεξεργασίας των πληροφοριών, μαθησιακό ύφος, στρατηγικές μάθησης, επίλυση προβλημάτων, μεταγνώση.
Ατομικές διαφορές: Ως προς τη νοημοσύνη, το κοινωνικό-πολιτισμικό πλαίσιο, το φύλο. Διαταραχές του λόγου, πρώιμη παρέμβαση, προβλήματα συμπεριφοράς.
Κίνητρα: Εσωτερικά-Εξωτερικά κίνητρα, συμπεριφορικές, ανθρωπιστικές, γνωστικές και κοινωνικό-πολιτισμικές προσεγγίσεις ερμηνείας των κινήτρων, κίνητρα και παιδαγωγική πράξη, κίνητρα επίτευξης και προσανατολισμού στόχων.
Αξιολόγηση: Αξιολόγηση του μαθητή, παιδαγωγική αξιολόγηση (αξιολόγηση με βάση το αναλυτικό πρόγραμμα, αξιολόγηση της επίδοσης, δυναμική αξιολόγηση, ατομικός φάκελος του μαθητή), κ. α. Ψυχολογική αξιολόγηση, ψυχομετρικά κριτήρια.
Συμβουλευτική: Θεωρητικές προσεγγίσεις και είδη-στάδια συμβουλευτικής, ο συμβουλευτικός ρόλος του εκπαιδευτικού, δεξιότητες επικοινωνίας, χειρισμός συναισθημάτων, διαχείριση κρίσεων στο σχολείο.
3. ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
Για τους δασκάλους η ύλη του διαγωνισμού ορίζεται ως κατωτέρω:
• Η Διδακτική ως επιστήμη και ως σύνθεση θεωρίας και πράξης.
• Προσωπικότητες και σταθμοί στην εξέλιξη της Διδακτικής.
• Διδασκαλία και μάθηση στη σχολική τάξη.
• Σκοποί και στόχοι στη διδασκαλία.
• Μεθοδολογικές προσεγγίσεις και τεχνικές της διδακτικής πράξης.
• Η ερώτηση ως βασικό στοιχείο της διδασκαλίας (φιλοσοφία, είδη, τεχνικές).
• Ομαδοκεντρική, εξατομικευμένη, βιωματική - επικοινωνιακή, κονστρουκτιβιστική διδασκαλία - μάθηση.
• Προγραμματισμός - σχεδιασμός, διεξαγωγή και αξιολόγηση της διδασκαλίας.
• Οργάνωση - διοίκηση, έλεγχος και κοινωνικό πλαίσιο της σχολικής τάξης.
• Αξιολόγηση της μαθητικής επίδοσης.
• Τα test στη διδακτική πράξη.
• Εφαρμογή σύγχρονων διδακτικών μοντέλων και αξιοποίηση τους στη μεταγνώση.
• Η Τεχνολογία στη διδακτική διαδικασία.
• Η ένταξη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και μαθητών χαμηλής επίδοσης στη διδακτική διαδικασία.
• Η συμβολή της διαδασκαλίας στη καλλιέργεια της κριτικής και δημιουργικής σκέψης.
• Η ανατροφοδότηση μαθητή - δασκάλου κατά τη διδακτική διαδικασία.
• Παρώθηση και κίνητρα των μαθητών κατά τη διδακτική διαδικασία.
• Σχολική αποτυχία και διδακτική πράξη.
• Ο ρόλος του σύγχρονου εκπαιδευτικού στη διδακτική διαδικασία.
Για τις νηπιαγωγούς η ύλη του διαγωνισμού ορίζεται ως κατωτέρω:
• Η Διδακτική ως επιστήμη και ως σύνθεση θεωρίας και πράξης.
• Προσωπικότητες και σταθμοί στην εξέλιξη της Διδακτικής.
• Η οργάνωση και ο έλεγχος της ομάδας των νηπίων
• Διδασκαλία και μάθηση στην προσχολική εκπαίδευση.
•Μεθοδολογικές αρχές και τεχνικές της διδακτικής πράξης στο νηπιαγωγείο.
• Βιωματική μάθηση.
• Παιγνιώδης μορφή διδασκαλίας.
• Σχεδιασμός των δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο.
• Διδακτική εκμάθησης βασικών δεξιοτήτων.
• Διδακτική μαθηματικών εννοιών στην προσχολική εκπαίδευση.
• Η δημιουργικότητα των νηπίων και η διδακτική πράξη.
• Παρώθηση και κίνητρα των νηπίων κατά την διδακτική πράξη.
• Ο ρόλος της νηπιαγωγού στο σύγχρονο νηπιαγωγείο.
• Η Διδακτική του παραμυθιού στο νηπιαγωγείο.
• Το παιχνίδι ρόλων.
• Σχεδιασμός και υλοποίηση εξωσχολικών δραστηριοτήτων.
• Διδακτικές παρεμβάσεις για την ενεργό ένταξη του νηπίου στις ομαδοκεντρικές δραστηριότητες.
• Αξιολόγηση του νηπίου.
Σάββατο 14 Νοεμβρίου 2009
Δευτέρα 9 Νοεμβρίου 2009
Τετάρτη 4 Νοεμβρίου 2009
Παρασκευή 30 Οκτωβρίου 2009
Τρίτη 27 Οκτωβρίου 2009
Δευτέρα 26 Οκτωβρίου 2009
Συνάντηση της ΔΟΕ με τη νέα πολιτική ηγεσία του ΥΠΕΠΘ
Πραγματοποιήθηκε στις 19/10/2009 συνάντηση του Δ.Σ. της ΔΟΕ με τη νέα πολιτική ηγεσία του ΥΠΕΠΘ - την Υπουργό κ. Άννα Διαμαντοπούλου και τους Υφυπουργούς κ. Εύη Χριστοφιλοπούλου και κ. Γιάννη Πανάρετο. Το Δ.Σ. της ΔΟΕ κατέθεσε από την πλευρά του συγκεκριμένο υπόμνημα με τα αιτήματα του κλάδου, όπως αυτά διαμορφώθηκαν στο μεγάλο απεργιακό αγώνα του 2006 και παραμένουν ανικανοποίητα.
Η Υπουργός Παιδείας έδωσε τις παρακάτω απαντήσεις:
· Δαπάνες για την Παιδεία: Θα δοθεί από τον προϋπολογισμό του 2010 1 δις ευρώ επιπλέον για την παιδεία και ως το τέλος της τετραετίας το 5% του ΑΕΠ. Στην ερώτηση για το πώς θα διατεθεί το 1 δις Ευρώ απάντησε ότι πολιτικές προτεραιότητες είναι το ολοήμερο σχολείο και η Προσχολική Αγωγή.
· Οικονομική αναβάθμιση: Θα δοθεί συγκριμένη απάντηση με την κατάθεση του προϋπολογισμού και πριν την ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΤΩΝ ΠΡΟΕΔΡΩΝ (27 Νοέμβρη).
· Κενά: Δήλωσε πολύ σύντομα θα καλυφθούν όλα τα κενά.
· Ολοήμερο σχολείο: Αποτελεί προτεραιότητα της πολιτικής ηγεσίας το νέο ολοήμερο σχολείο που θα έχει ενιαίο πρόγραμμα και θα ξεκινήσει η πιλοτική εφαρμογή από την ερχόμενη σχολική χρονιά, με στόχο να γίνουν όλα τα σχολεία, πραγματικά ολοήμερα ως το τέλος της τετραετίας.
· Κατάργηση της ωρομισθίας: Επανέλαβε τη δέσμευση για κατάργηση του θεσμού των ωρομίσθιων .
· Ζήτησε τις προτάσεις της Ομοσπονδίας για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού συστήματος, καθώς, επίσης, και για την επιλογή στελεχών εκπαίδευσης.Η επιλογή των στελεχών εκπαίδευσης θα γίνει με αντικειμενικά – αξιοκρατικά κριτήρια, χωρίς κομματικές παρεμβάσεις.
· Προσχολική Αγωγή: Είναι θέση της πολιτικής ηγεσίας η δίχρονη υποχρεωτική Προσχολική Αγωγή αφού, όμως, εξασφαλιστούν οι απαραίτητες υποδομές. Διαφορετικά, δήλωσε, πως καταντά γράμμα κενό περιεχομένου και λειτουργεί υπέρ της ιδιωτικής εκπαίδευσης όπως έγινε και την περσινή χρονιά που είχαμε αύξηση των εγγραφών στα ιδιωτικά κατά 97%.
Για το θέμα της εγκυκλίου της 2ας Οκτωβρίου που καταργεί τη βεβαίωση εγγραφής από το Νηπιαγωγείο στην Α΄ Δημοτικού, απάντησε πως θα δοθεί λύση άμεσα.
· Μεταθέσεις – Αποσπάσεις: Ζήτησε τις προτάσεις της Ομοσπονδίας για την αλλαγή του θεσμικού πλαισίου. Δήλωσε πως θα καταργηθούν οι αποσπάσεις των εκπαιδευτικών σε διοικητικές θέσεις και δε θα μετρούν τα μόρια της οργανικής τους θέσης.
· Τέλος, η Υπουργός Παιδείας δήλωσε πως θα πραγματοποιηθούν στο επόμενο διάστημα συναντήσεις με συγκεκριμένη ατζέντα για να κατατεθούν προτάσεις και να γίνει συζήτηση σε βάθος.
Η Υπουργός Παιδείας έδωσε τις παρακάτω απαντήσεις:
· Δαπάνες για την Παιδεία: Θα δοθεί από τον προϋπολογισμό του 2010 1 δις ευρώ επιπλέον για την παιδεία και ως το τέλος της τετραετίας το 5% του ΑΕΠ. Στην ερώτηση για το πώς θα διατεθεί το 1 δις Ευρώ απάντησε ότι πολιτικές προτεραιότητες είναι το ολοήμερο σχολείο και η Προσχολική Αγωγή.
· Οικονομική αναβάθμιση: Θα δοθεί συγκριμένη απάντηση με την κατάθεση του προϋπολογισμού και πριν την ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΤΩΝ ΠΡΟΕΔΡΩΝ (27 Νοέμβρη).
· Κενά: Δήλωσε πολύ σύντομα θα καλυφθούν όλα τα κενά.
· Ολοήμερο σχολείο: Αποτελεί προτεραιότητα της πολιτικής ηγεσίας το νέο ολοήμερο σχολείο που θα έχει ενιαίο πρόγραμμα και θα ξεκινήσει η πιλοτική εφαρμογή από την ερχόμενη σχολική χρονιά, με στόχο να γίνουν όλα τα σχολεία, πραγματικά ολοήμερα ως το τέλος της τετραετίας.
· Κατάργηση της ωρομισθίας: Επανέλαβε τη δέσμευση για κατάργηση του θεσμού των ωρομίσθιων .
· Ζήτησε τις προτάσεις της Ομοσπονδίας για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού συστήματος, καθώς, επίσης, και για την επιλογή στελεχών εκπαίδευσης.Η επιλογή των στελεχών εκπαίδευσης θα γίνει με αντικειμενικά – αξιοκρατικά κριτήρια, χωρίς κομματικές παρεμβάσεις.
· Προσχολική Αγωγή: Είναι θέση της πολιτικής ηγεσίας η δίχρονη υποχρεωτική Προσχολική Αγωγή αφού, όμως, εξασφαλιστούν οι απαραίτητες υποδομές. Διαφορετικά, δήλωσε, πως καταντά γράμμα κενό περιεχομένου και λειτουργεί υπέρ της ιδιωτικής εκπαίδευσης όπως έγινε και την περσινή χρονιά που είχαμε αύξηση των εγγραφών στα ιδιωτικά κατά 97%.
Για το θέμα της εγκυκλίου της 2ας Οκτωβρίου που καταργεί τη βεβαίωση εγγραφής από το Νηπιαγωγείο στην Α΄ Δημοτικού, απάντησε πως θα δοθεί λύση άμεσα.
· Μεταθέσεις – Αποσπάσεις: Ζήτησε τις προτάσεις της Ομοσπονδίας για την αλλαγή του θεσμικού πλαισίου. Δήλωσε πως θα καταργηθούν οι αποσπάσεις των εκπαιδευτικών σε διοικητικές θέσεις και δε θα μετρούν τα μόρια της οργανικής τους θέσης.
· Τέλος, η Υπουργός Παιδείας δήλωσε πως θα πραγματοποιηθούν στο επόμενο διάστημα συναντήσεις με συγκεκριμένη ατζέντα για να κατατεθούν προτάσεις και να γίνει συζήτηση σε βάθος.
Κυριακή 11 Οκτωβρίου 2009
Απολογισμός της δράσης μου στο ΠΥΣΠΕ
Συναδέλφισσες, συνάδελφοι
Το Νοέμβρη του 2008 ζητούσα την ψήφο σας, για να σας εκπροσωπήσω στο Υπηρεσιακό Συμβούλιο. Δέσμευση μου ήταν η τήρηση των αρχών της αξιοκρατίας, της αντικειμενικότητας, της διαφάνειας και της ίσης μεταχείρισης όλων των συναδέλφων. Μετά από έξι μήνες λειτουργίας μου στο ΠΥΣΠΕ, αισθάνομαι την υποχρέωση να κάνω τον απολογισμό μου, παραθέτοντας το νομικό πλαίσιο από τη μια μεριά και τη στάση μου στο ΠΥΣΠΕ από την άλλη. Κριτήριο για τη στάση μου αυτή ήταν η νομιμότητα και οι αποφάσεις του Κλάδου.
Τοποθέτηση Διευθυντών Σχολικών Μονάδων
Η θέση μου στο ΠΥΣΠΕ
Οι επιλογές των Διευθυντών έγιναν όπως είναι γνωστό σε όλους με το Ν. 3467/06.
Καταρτίστηκε αξιολογικός πίνακας Διευθυντών και με βάση αυτόν έγιναν οι τοποθετήσεις στα σχολεία, οποιαδήποτε θέση προέκυψε π.χ Δημ. Σχολ. Πετρούσας, 15ο Δημ. Σχολείο, 9ο Δημ. Σχολείο έγινε με βάση τον αξιολογικό πίνακα, τα μόρια των υποψηφίων συναδέλφων και την σειρά προτίμησης τους.
ü Πήρα ως όφειλα αντίγραφο των δηλώσεων τους για την διασφάλιση του αδιάβλητου.
ü Απείχα από τη διαδικασία της επιλογής Διευθυντή στο Ειδικό σχολείο ζητώντας να προηγηθεί της διαδικασίας ερώτηση στο Υπουργείο σχετικά με τον τρόπο επιλογής, από τη στιγμή μάλιστα που υπήρχε ένσταση συναδέλφου.
Επιλογή Υποδιευθυντών Σχολικών Μονάδων
Νομικό πλαίσιο
α) άρθρο 4, παρ. 5 του Ν. 3467/06: "Ο Διευθυντής Εκπαίδευσης καλεί τους εκπαιδευτικούς που έχουν τα τυπικά προσόντα και επιθυμούν να ασκήσουν καθήκοντα υποδιευθυντή στη σχολική μονάδα που υπηρετούν οργανικά, να υποβάλουν στο διευθυντή της σχολικής μονάδας σχετική αίτηση εντός δεκαημέρου. Ο Σύλλογος Διδασκόντων σε συνεδρίασή του από την οποία απέχουν οι υποψήφιοι, συντάσσει αιτιολογημένο πίνακα υποψηφίων υποδιευθυντών σχολικών μονάδων και ο οποίος αποστέλλεται από το διευθυντή της σχολικής μονάδας στο ΠΥΣΠΕ εντός πέντε ημερών".
β) άρθρο 10, κεφ. Δ', παρ. 1,2 του Ν. 3467/06: "Το αρμόδιο Συμβούλιο Επιλογής όταν λάβει τους συνταχθέντες από το Σύλλογο Διδασκόντων πίνακες υποψηφίων, επιλέγει τους υποψηφίους που έχουν τα τυπικά προσόντα και ορίζει τις ημερομηνίες πρόσκλησης των υποψηφίων σε προφορική συνέντευξη. Κατά τη συνέντευξη το Συμβούλιο αξιολογεί τους εκπαιδευτικούς της ίδιας σχολικής μονάδας και αφού λάβει υπόψη του τη γνώμη του Συλλόγου Διδασκόντων προτείνει την τοποθέτηση υποδιευθυντών σχολικών μονάδων".
Η θέση μου στο ΠΥΣΠΕ
Κατά την επιλογή Υποδιευθυντών τη φετινή σχολική χρονιά, η πρότασή των Συλλόγων Διδασκόντων να φέρουν στο συμβούλιο μία και μόνο υποψηφιότητα έγινε αποδεκτή σύμφωνα με το νόμο.
Επιλογή Προϊσταμένων Νηπιαγωγείων και Ολιγοθεσίων Δημοτικών σχολείων
Νομικό πλαίσιο
α) άρθρο 12, κεφ. Ε΄, παρ. 5 του Ν. 1566/85: "Προϊστάμενος του μονοθέσιου νηπιαγωγείου είναι ο Νηπιαγωγός που υπηρετεί σ' αυτό. Στα διθέσια και πάνω νηπιαγωγεία καθήκοντα Προϊσταμένου ασκεί ο ανώτερος σε βαθμό. Αν υπάρχουν ομοιόβαθμοι, ο Προϊστάμενος ορίζεται με απόφαση του Διευθυντή Εκπαίδευσης ύστερα από γνώμη του οικείου Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου".
β) άρθρο 13, κεφ. Ε΄, παρ. 6 του Ν. 1566/85: "Προϊστάμενος του μονοθέσιου δημοτικού σχολείου είναι ο Δάσκαλος που υπηρετεί σ' αυτό. Στα διθέσια και τριθέσια δημοτικά σχολεία καθήκοντα Προϊσταμένου ασκεί ο ανώτερος σε βαθμό. Αν υπάρχουν ομοιόβαθμοι, ο Προϊστάμενος ορίζεται με απόφαση του Διευθυντή Εκπαίδευσης ύστερα από γνώμη του οικείου Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου".
Η θέση μου στο ΠΥΣΠΕ
Από τις παραπάνω διατάξεις διαφαίνεται πως ο νομοθέτης δεν προέβλεψε κάποια κριτήρια για την επιλογή Προϊσταμένων όπου υπάρχουν πέραν της μιας υποψηφιότητες. Πρότασή μου στο Συμβούλιο είναι να εφαρμοστούν και στη διαδικασία αυτή τα κριτήρια του Ν. 3467/06 (μόρια).
Τοποθέτηση εκπαιδευτικών από Διάθεση και Απόσπαση
Νομικό πλαίσιο
α) άρθρο 15, παρ. 12 του Π.Δτος 50/96: "Σε περίπτωση που οι εκπαιδευτικοί είναι περισσότεροι από τις οργανικές θέσεις, παραμένουν ως υπεράριθμοι στη διάθεση των Περιφερειακών Υπηρεσιακών Συμβουλίων και τοποθετούνται προσωρινά ή διατίθενται για τη συμπλήρωση ωραρίου σε σχολεία της συγκεκριμένης περιοχής".
β) άρθρο 14, παρ. 7 του Π.Δτος 50/96: "Για το σκοπό αυτό ανακοινώνονται από τις αρμόδιες Διευθύνσεις τα σχολεία στα οποία υπάρχουν ανάγκες και καλούνται οι εκπαιδευτικοί με αίτησή τους να δηλώσουν κατά σειρά προτίμησης όλα τα παραπάνω σχολεία. Η διάθεση αυτών γίνεται με τη σειρά προτίμησης και το σύνολο των μονάδων μετάθεσής τους".
γ) άρθρο 16, περίπτωση Γ', παρ. 5 του Ν. 1566/85): "Σε εξαιρετικές περιπτώσεις και για την αντιμετώπιση σοβαρότατων αναγκών, είναι δυνατή η απόσπαση εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε άλλο νομό ύστερα από αιτιολογημένη γνώμη του ΚΥΣΠΕ".
Η θέση μου στο ΠΥΣΠΕ
Από τις παραπάνω διατάξεις συνάγεται ότι προηγούνται οι συνάδελφοι που βρίσκονται στη Διάθεση, ακολουθούν όσοι αποσπάστηκαν από άλλα ΠΥΣΠΕ και έπονται όσοι ζητούν απόσπαση εντός της ίδιας περιοχής. Η πλειοψηφία του Συμβουλίου αποφάσισε οι τοποθετήσεις όσων βρίσκονταν στη διάθεση να προηγηθούν στα ήδη υπάρχοντα κενά, πολύ λιγότερα δηλαδή, και κατά συνέπεια μειοψήφησα (4-1).
Συμπλήρωση ωραρίου εκπαιδευτικών
Νομικό πλαίσιο
α) άρθρο 14, παρ. 14 του Ν. 1566/85: "Διδασκαλία με μειωμένο ωράριο δεν επιτρέπεται, εκτός αν η συμπλήρωσή του δεν είναι αντικειμενικά δυνατή".
β) άρθρο 14, παρ. 7 του Π.Δτος 50/96: "Για το σκοπό αυτό ανακοινώνονται από τις αρμόδιες Διευθύνσεις τα σχολεία στα οποία υπάρχουν ανάγκες και καλούνται οι εκπαιδευτικοί με αίτησή τους να δηλώσουν κατά σειρά προτίμησης όλα τα παραπάνω σχολεία. Η διάθεση αυτών γίνεται με τη σειρά προτίμησης και το σύνολο των μονάδων μετάθεσής τους".
Η θέση μου στο ΠΥΣΠΕ
Για τη συμπλήρωση του ωραρίου ζήτησα:
¨ Να τεθούν ενιαία κριτήρια για όλους τους συναδέλφους και για όλες τις σχολικές μονάδες αρμοδιότητας του ΠΥΣΠΕ (π.χ. να διδάσκεται - σε όλα τα σχολεία - το μάθημα της Μουσικής κ.ά.)
¨ Δηλώσεις προτίμησης των εκπαιδευτικών δεν κατατέθηκαν εκτός από τέσσερις εκπαιδευτικούς.
¨ Θεωρώ ότι θα πρέπει να εφαρμοστεί το άρθρο 14, παρ. 7 του Π.Δτος 50/96
Τοποθετήσεις νεοδιόριστων
Η θέση μου στο ΠΥΣΠΕ
Οι νεοδιοριζόμενοι τοποθετούνται με βάση όσα προβλέπονται στο Ν. 2817/00 και τα Π.Δτα 50/1996 και 144/97. Ζήτησα να εφαρμοστεί απαρέγκλιτα η νομοθεσία – όπως όφειλα, άλλωστε – και αυτό έγινε.
Τοποθετήσεις αναπληρωτών
Η θέση μου στο ΠΥΣΠΕ
Σύμφωνα με το νόμο οι τοποθετήσεις των αναπληρωτών γίνονται από το ΠΥΣΠΕ. Σε ότι αφορά την τοποθέτηση των αναπληρωτών τηρήθηκε η διαδικασία που προβλέπεται από τη νομοθεσία (άρθρο 8, παρ 3 της αριθ. 35557/Δ2/9-4-2003 Υπουργικής Απόφασης).
Χορήγηση άδειας άσκησης ιδιωτικού έργου με αμοιβή
Η θέση μου στο ΠΥΣΠΕ
Στο σύνολο, των περιπτώσεων η γνώμη μου ήταν θετική.
Γνωμοδότηση συνάφειας μεταπτυχιακού τίτλου
Η θέση μου στο ΠΥΣΠΕ
Η μόνη προϋπόθεση για τη χορήγηση του επιδόματος είναι η συνάφεια με το αντικείμενο του εκπαιδευτικού. Σε όλες τις περιπτώσεις που συνέτρεχε η παραπάνω προϋπόθεση, η γνώμη μου ήταν θετική.
Συμπλήρωση ωραρίου σε Τμήματα Ένταξης
Νομικό πλαίσιο
α) άρθρο 16, παρ. 3 του Ν.3699/2008
"Οι εκπαιδευτικοί των τμημάτων ένταξης, των προγραμμάτων πρώιμης παρέμβασης, παροχής διδασκαλίας στο σπίτι και παράλληλης στήριξης, για συμπλήρωση του διδακτικού τους ωραρίου και με εισήγηση του σχολικού συμβούλου ΕΑΕ, δύνανται να προσφέρουν εκπαιδευτικό έργο και σε μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες άλλων σχολείων".
Για την ίδρυση και λειτουργία Τμήματος ένταξης απαραίτητη προϋπόθεση είναι να υπάρχουν
κατ΄ ελάχιστον τρεις(3) μαθητές και σχετική πρόταση από διαγνωστική υπηρεσία άρθρο 6,
παρ. 1.γ.αα του Ν. 3699/2008(ΦΕΚ 199/2-10-2008).
Στο τμήμα ένταξης μπαίνουν παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες για μάθημα ένας προς έναν η σε μικρές ομάδες. Ο αριθμός ωρών που μπορεί να παρακολουθήσει ένα παιδί προβλέπετε από το νόμο το πολύ 10 την εβδομάδα ανάλογα και με τις ανάγκες του σχολείου. Δηλ. το παιδί βρίσκετε στην συνήθη τάξη και βγαίνει για να πάει στο τμήμα ένταξης για μάθημα με την ειδική παιδαγωγό έως 10 ώρες την εβδομάδα.
Η θέση μου στο ΠΥΣΠΕ
Να μην κλείσουν τα τμήματα ένταξης
Επειδή υπήρχαν ιδρυθέντα τμήματα ένταξης που τη συγκεκριμένη περίοδο, για διαφόρους λόγους, δεν υπήρχαν τρεις (3) μαθητές με σχετική πρόταση από διαγνωστική υπηρεσία (άρθρο 6,
παρ. 1.γ.αα του Ν. 3699/2008(ΦΕΚ 199/2-10-2008) και ενώ υπήρχαν άλλες ανάγκες σε άλλα τμήματα που υπήρχαν οι προϋποθέσεις του νόμου π.χ. Δημ. Σχολ. Προσοτσάνης, Δημ. Σχολ. Αρκαδικού, Δημ. Σχολ. Καλαμπακίου κ.α. καθώς επίσης και εγκριμένες παράλληλες στηρίξεις και μπροστά στην αναλγησία του ΥΠΕΠΘ για τη στελέχωση των τμημάτων αυτών ύστερα από
την καταδίκη εκ μέρους μου της εκπαιδευτικής αυτής πολιτικής
την επικοινωνία που είχα με το σχολικό σύμβουλο της Ε.Α
συμφώνησα στην πρόταση του Δ/ντή εκπαίδευσης για προσωρινή συμπλήρωση ωραρίου, εφαρμογή δηλ. του άρθρου 16, παρ. 3 του Ν.3699/2008 προκειμένου να μην κλείσει κανένα τμήμα ένταξης (αναστολή λειτουργίας) και ότι οι συνάδελφοι θα προσφέρουν προσωρινά υπηρεσίες σε σχολεία της ίδιας περιοχής χωρίς να διαταράσσεται το εργασιακό τους καθεστώς, ενώ άμεσα να ενταθούν όλες οι ενέργειες για πρόσληψη αναπληρωτών Ειδικής Αγωγής.
Θα ήθελα επίσης να τονίσω ότι είμαι αντίθετος και δε θα δεχτώ σε καμία περίπτωση απόσπαση εκπαιδευτικού χωρίς αίτηση του. Όχι άλλη αλλαγή που διαταράσσει την ομαλή λειτουργία των σχολείων.
Συνάδελφοι για την πληρέστερη ενημέρωση σας προχώρησα στη δημιουργία του ηλεκτρονικού ιστολογίου (blog) ως χώρου επικοινωνίας και ελεύθερης ανταλλαγής απόψεων.
http://salpigkthsalkhs.blogspot.com
Οκτώβριος 2009
Το Νοέμβρη του 2008 ζητούσα την ψήφο σας, για να σας εκπροσωπήσω στο Υπηρεσιακό Συμβούλιο. Δέσμευση μου ήταν η τήρηση των αρχών της αξιοκρατίας, της αντικειμενικότητας, της διαφάνειας και της ίσης μεταχείρισης όλων των συναδέλφων. Μετά από έξι μήνες λειτουργίας μου στο ΠΥΣΠΕ, αισθάνομαι την υποχρέωση να κάνω τον απολογισμό μου, παραθέτοντας το νομικό πλαίσιο από τη μια μεριά και τη στάση μου στο ΠΥΣΠΕ από την άλλη. Κριτήριο για τη στάση μου αυτή ήταν η νομιμότητα και οι αποφάσεις του Κλάδου.
Τοποθέτηση Διευθυντών Σχολικών Μονάδων
Η θέση μου στο ΠΥΣΠΕ
Οι επιλογές των Διευθυντών έγιναν όπως είναι γνωστό σε όλους με το Ν. 3467/06.
Καταρτίστηκε αξιολογικός πίνακας Διευθυντών και με βάση αυτόν έγιναν οι τοποθετήσεις στα σχολεία, οποιαδήποτε θέση προέκυψε π.χ Δημ. Σχολ. Πετρούσας, 15ο Δημ. Σχολείο, 9ο Δημ. Σχολείο έγινε με βάση τον αξιολογικό πίνακα, τα μόρια των υποψηφίων συναδέλφων και την σειρά προτίμησης τους.
ü Πήρα ως όφειλα αντίγραφο των δηλώσεων τους για την διασφάλιση του αδιάβλητου.
ü Απείχα από τη διαδικασία της επιλογής Διευθυντή στο Ειδικό σχολείο ζητώντας να προηγηθεί της διαδικασίας ερώτηση στο Υπουργείο σχετικά με τον τρόπο επιλογής, από τη στιγμή μάλιστα που υπήρχε ένσταση συναδέλφου.
Επιλογή Υποδιευθυντών Σχολικών Μονάδων
Νομικό πλαίσιο
α) άρθρο 4, παρ. 5 του Ν. 3467/06: "Ο Διευθυντής Εκπαίδευσης καλεί τους εκπαιδευτικούς που έχουν τα τυπικά προσόντα και επιθυμούν να ασκήσουν καθήκοντα υποδιευθυντή στη σχολική μονάδα που υπηρετούν οργανικά, να υποβάλουν στο διευθυντή της σχολικής μονάδας σχετική αίτηση εντός δεκαημέρου. Ο Σύλλογος Διδασκόντων σε συνεδρίασή του από την οποία απέχουν οι υποψήφιοι, συντάσσει αιτιολογημένο πίνακα υποψηφίων υποδιευθυντών σχολικών μονάδων και ο οποίος αποστέλλεται από το διευθυντή της σχολικής μονάδας στο ΠΥΣΠΕ εντός πέντε ημερών".
β) άρθρο 10, κεφ. Δ', παρ. 1,2 του Ν. 3467/06: "Το αρμόδιο Συμβούλιο Επιλογής όταν λάβει τους συνταχθέντες από το Σύλλογο Διδασκόντων πίνακες υποψηφίων, επιλέγει τους υποψηφίους που έχουν τα τυπικά προσόντα και ορίζει τις ημερομηνίες πρόσκλησης των υποψηφίων σε προφορική συνέντευξη. Κατά τη συνέντευξη το Συμβούλιο αξιολογεί τους εκπαιδευτικούς της ίδιας σχολικής μονάδας και αφού λάβει υπόψη του τη γνώμη του Συλλόγου Διδασκόντων προτείνει την τοποθέτηση υποδιευθυντών σχολικών μονάδων".
Η θέση μου στο ΠΥΣΠΕ
Κατά την επιλογή Υποδιευθυντών τη φετινή σχολική χρονιά, η πρότασή των Συλλόγων Διδασκόντων να φέρουν στο συμβούλιο μία και μόνο υποψηφιότητα έγινε αποδεκτή σύμφωνα με το νόμο.
Επιλογή Προϊσταμένων Νηπιαγωγείων και Ολιγοθεσίων Δημοτικών σχολείων
Νομικό πλαίσιο
α) άρθρο 12, κεφ. Ε΄, παρ. 5 του Ν. 1566/85: "Προϊστάμενος του μονοθέσιου νηπιαγωγείου είναι ο Νηπιαγωγός που υπηρετεί σ' αυτό. Στα διθέσια και πάνω νηπιαγωγεία καθήκοντα Προϊσταμένου ασκεί ο ανώτερος σε βαθμό. Αν υπάρχουν ομοιόβαθμοι, ο Προϊστάμενος ορίζεται με απόφαση του Διευθυντή Εκπαίδευσης ύστερα από γνώμη του οικείου Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου".
β) άρθρο 13, κεφ. Ε΄, παρ. 6 του Ν. 1566/85: "Προϊστάμενος του μονοθέσιου δημοτικού σχολείου είναι ο Δάσκαλος που υπηρετεί σ' αυτό. Στα διθέσια και τριθέσια δημοτικά σχολεία καθήκοντα Προϊσταμένου ασκεί ο ανώτερος σε βαθμό. Αν υπάρχουν ομοιόβαθμοι, ο Προϊστάμενος ορίζεται με απόφαση του Διευθυντή Εκπαίδευσης ύστερα από γνώμη του οικείου Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου".
Η θέση μου στο ΠΥΣΠΕ
Από τις παραπάνω διατάξεις διαφαίνεται πως ο νομοθέτης δεν προέβλεψε κάποια κριτήρια για την επιλογή Προϊσταμένων όπου υπάρχουν πέραν της μιας υποψηφιότητες. Πρότασή μου στο Συμβούλιο είναι να εφαρμοστούν και στη διαδικασία αυτή τα κριτήρια του Ν. 3467/06 (μόρια).
Τοποθέτηση εκπαιδευτικών από Διάθεση και Απόσπαση
Νομικό πλαίσιο
α) άρθρο 15, παρ. 12 του Π.Δτος 50/96: "Σε περίπτωση που οι εκπαιδευτικοί είναι περισσότεροι από τις οργανικές θέσεις, παραμένουν ως υπεράριθμοι στη διάθεση των Περιφερειακών Υπηρεσιακών Συμβουλίων και τοποθετούνται προσωρινά ή διατίθενται για τη συμπλήρωση ωραρίου σε σχολεία της συγκεκριμένης περιοχής".
β) άρθρο 14, παρ. 7 του Π.Δτος 50/96: "Για το σκοπό αυτό ανακοινώνονται από τις αρμόδιες Διευθύνσεις τα σχολεία στα οποία υπάρχουν ανάγκες και καλούνται οι εκπαιδευτικοί με αίτησή τους να δηλώσουν κατά σειρά προτίμησης όλα τα παραπάνω σχολεία. Η διάθεση αυτών γίνεται με τη σειρά προτίμησης και το σύνολο των μονάδων μετάθεσής τους".
γ) άρθρο 16, περίπτωση Γ', παρ. 5 του Ν. 1566/85): "Σε εξαιρετικές περιπτώσεις και για την αντιμετώπιση σοβαρότατων αναγκών, είναι δυνατή η απόσπαση εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε άλλο νομό ύστερα από αιτιολογημένη γνώμη του ΚΥΣΠΕ".
Η θέση μου στο ΠΥΣΠΕ
Από τις παραπάνω διατάξεις συνάγεται ότι προηγούνται οι συνάδελφοι που βρίσκονται στη Διάθεση, ακολουθούν όσοι αποσπάστηκαν από άλλα ΠΥΣΠΕ και έπονται όσοι ζητούν απόσπαση εντός της ίδιας περιοχής. Η πλειοψηφία του Συμβουλίου αποφάσισε οι τοποθετήσεις όσων βρίσκονταν στη διάθεση να προηγηθούν στα ήδη υπάρχοντα κενά, πολύ λιγότερα δηλαδή, και κατά συνέπεια μειοψήφησα (4-1).
Συμπλήρωση ωραρίου εκπαιδευτικών
Νομικό πλαίσιο
α) άρθρο 14, παρ. 14 του Ν. 1566/85: "Διδασκαλία με μειωμένο ωράριο δεν επιτρέπεται, εκτός αν η συμπλήρωσή του δεν είναι αντικειμενικά δυνατή".
β) άρθρο 14, παρ. 7 του Π.Δτος 50/96: "Για το σκοπό αυτό ανακοινώνονται από τις αρμόδιες Διευθύνσεις τα σχολεία στα οποία υπάρχουν ανάγκες και καλούνται οι εκπαιδευτικοί με αίτησή τους να δηλώσουν κατά σειρά προτίμησης όλα τα παραπάνω σχολεία. Η διάθεση αυτών γίνεται με τη σειρά προτίμησης και το σύνολο των μονάδων μετάθεσής τους".
Η θέση μου στο ΠΥΣΠΕ
Για τη συμπλήρωση του ωραρίου ζήτησα:
¨ Να τεθούν ενιαία κριτήρια για όλους τους συναδέλφους και για όλες τις σχολικές μονάδες αρμοδιότητας του ΠΥΣΠΕ (π.χ. να διδάσκεται - σε όλα τα σχολεία - το μάθημα της Μουσικής κ.ά.)
¨ Δηλώσεις προτίμησης των εκπαιδευτικών δεν κατατέθηκαν εκτός από τέσσερις εκπαιδευτικούς.
¨ Θεωρώ ότι θα πρέπει να εφαρμοστεί το άρθρο 14, παρ. 7 του Π.Δτος 50/96
Τοποθετήσεις νεοδιόριστων
Η θέση μου στο ΠΥΣΠΕ
Οι νεοδιοριζόμενοι τοποθετούνται με βάση όσα προβλέπονται στο Ν. 2817/00 και τα Π.Δτα 50/1996 και 144/97. Ζήτησα να εφαρμοστεί απαρέγκλιτα η νομοθεσία – όπως όφειλα, άλλωστε – και αυτό έγινε.
Τοποθετήσεις αναπληρωτών
Η θέση μου στο ΠΥΣΠΕ
Σύμφωνα με το νόμο οι τοποθετήσεις των αναπληρωτών γίνονται από το ΠΥΣΠΕ. Σε ότι αφορά την τοποθέτηση των αναπληρωτών τηρήθηκε η διαδικασία που προβλέπεται από τη νομοθεσία (άρθρο 8, παρ 3 της αριθ. 35557/Δ2/9-4-2003 Υπουργικής Απόφασης).
Χορήγηση άδειας άσκησης ιδιωτικού έργου με αμοιβή
Η θέση μου στο ΠΥΣΠΕ
Στο σύνολο, των περιπτώσεων η γνώμη μου ήταν θετική.
Γνωμοδότηση συνάφειας μεταπτυχιακού τίτλου
Η θέση μου στο ΠΥΣΠΕ
Η μόνη προϋπόθεση για τη χορήγηση του επιδόματος είναι η συνάφεια με το αντικείμενο του εκπαιδευτικού. Σε όλες τις περιπτώσεις που συνέτρεχε η παραπάνω προϋπόθεση, η γνώμη μου ήταν θετική.
Συμπλήρωση ωραρίου σε Τμήματα Ένταξης
Νομικό πλαίσιο
α) άρθρο 16, παρ. 3 του Ν.3699/2008
"Οι εκπαιδευτικοί των τμημάτων ένταξης, των προγραμμάτων πρώιμης παρέμβασης, παροχής διδασκαλίας στο σπίτι και παράλληλης στήριξης, για συμπλήρωση του διδακτικού τους ωραρίου και με εισήγηση του σχολικού συμβούλου ΕΑΕ, δύνανται να προσφέρουν εκπαιδευτικό έργο και σε μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες άλλων σχολείων".
Για την ίδρυση και λειτουργία Τμήματος ένταξης απαραίτητη προϋπόθεση είναι να υπάρχουν
κατ΄ ελάχιστον τρεις(3) μαθητές και σχετική πρόταση από διαγνωστική υπηρεσία άρθρο 6,
παρ. 1.γ.αα του Ν. 3699/2008(ΦΕΚ 199/2-10-2008).
Στο τμήμα ένταξης μπαίνουν παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες για μάθημα ένας προς έναν η σε μικρές ομάδες. Ο αριθμός ωρών που μπορεί να παρακολουθήσει ένα παιδί προβλέπετε από το νόμο το πολύ 10 την εβδομάδα ανάλογα και με τις ανάγκες του σχολείου. Δηλ. το παιδί βρίσκετε στην συνήθη τάξη και βγαίνει για να πάει στο τμήμα ένταξης για μάθημα με την ειδική παιδαγωγό έως 10 ώρες την εβδομάδα.
Η θέση μου στο ΠΥΣΠΕ
Να μην κλείσουν τα τμήματα ένταξης
Επειδή υπήρχαν ιδρυθέντα τμήματα ένταξης που τη συγκεκριμένη περίοδο, για διαφόρους λόγους, δεν υπήρχαν τρεις (3) μαθητές με σχετική πρόταση από διαγνωστική υπηρεσία (άρθρο 6,
παρ. 1.γ.αα του Ν. 3699/2008(ΦΕΚ 199/2-10-2008) και ενώ υπήρχαν άλλες ανάγκες σε άλλα τμήματα που υπήρχαν οι προϋποθέσεις του νόμου π.χ. Δημ. Σχολ. Προσοτσάνης, Δημ. Σχολ. Αρκαδικού, Δημ. Σχολ. Καλαμπακίου κ.α. καθώς επίσης και εγκριμένες παράλληλες στηρίξεις και μπροστά στην αναλγησία του ΥΠΕΠΘ για τη στελέχωση των τμημάτων αυτών ύστερα από
την καταδίκη εκ μέρους μου της εκπαιδευτικής αυτής πολιτικής
την επικοινωνία που είχα με το σχολικό σύμβουλο της Ε.Α
συμφώνησα στην πρόταση του Δ/ντή εκπαίδευσης για προσωρινή συμπλήρωση ωραρίου, εφαρμογή δηλ. του άρθρου 16, παρ. 3 του Ν.3699/2008 προκειμένου να μην κλείσει κανένα τμήμα ένταξης (αναστολή λειτουργίας) και ότι οι συνάδελφοι θα προσφέρουν προσωρινά υπηρεσίες σε σχολεία της ίδιας περιοχής χωρίς να διαταράσσεται το εργασιακό τους καθεστώς, ενώ άμεσα να ενταθούν όλες οι ενέργειες για πρόσληψη αναπληρωτών Ειδικής Αγωγής.
Θα ήθελα επίσης να τονίσω ότι είμαι αντίθετος και δε θα δεχτώ σε καμία περίπτωση απόσπαση εκπαιδευτικού χωρίς αίτηση του. Όχι άλλη αλλαγή που διαταράσσει την ομαλή λειτουργία των σχολείων.
Συνάδελφοι για την πληρέστερη ενημέρωση σας προχώρησα στη δημιουργία του ηλεκτρονικού ιστολογίου (blog) ως χώρου επικοινωνίας και ελεύθερης ανταλλαγής απόψεων.
http://salpigkthsalkhs.blogspot.com
Οκτώβριος 2009
Παρασκευή 9 Οκτωβρίου 2009
Τρίτη 6 Οκτωβρίου 2009
Τρίτη 29 Σεπτεμβρίου 2009
Δευτέρα 28 Σεπτεμβρίου 2009
Τρίτη 22 Σεπτεμβρίου 2009
Δευτέρα 21 Σεπτεμβρίου 2009
ΠΡΟΣΛΗΨΗ ΩΡΟΜΙΣΘΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
Η έναρξη της σχολικής χρονιάς μας βρίσκει αντιμέτωπους ακόμη μια φορά με την ίδια απαράδεκτη πολιτική που ακολουθούν όλες οι κυβερνήσεις τα τελευταία χρόνια. Ολόκληροι τομείς της εκπαίδευσης (ολοήμερα δημοτικά, πρόσθετη διδακτική στήριξη, δεύτερη ξένη γλώσσα κ.τ.λ) θα εξακολουθήσουν να λειτουργούν με ωρομίσθιους εκπαιδευτικούς. Αυτό μεταφράζεται σε σχολεία με κακοπληρωμένους εκπαιδευτικούς, σε σχολεία που υπολειτουργούν.
Ο προϋπολογισμός για την πρόσληψη ωρομίσθιων εκπαιδευτικών τα τελευταία χρόνια έχει τριπλασιαστεί. Το υπουργείο παρόλο που έχει εξαγγείλει για φέτος την πρόσληψη περίπου 15000 ωρομισθίων (εργαζόμενους δηλαδή των 350 το μήνα κατά μέσο όρο) ΔΕΝ ΦΡΟΝΤΙΖΕΙ ΟΥΤΕ ΤΟ ΣΤΟΙΧΕΙΩΔΕΣ: την έγκαιρη πρόσληψη τους από την αρχή της χρονιάς. Γεγονός που δεν θα αντισταθμίσει την απαράδεκτη επιλογή της λειτουργίας των σχολείων με επισφαλείς και υποαμειβόμενους εκπαιδευτικούς, ωστόσο κάνει τουλάχιστον εφικτή την υποτυπώδη λειτουργία τους!
Τα κενά στα σχολεία είναι γνωστά στο υπουργείο από τον περασμένο Ιούνιο. Η αστεία τοποθέτηση του υπουργείου (κατά καιρούς στα μμε) πως δεν είναι γνωστός ο αριθμός των απαιτούμενων ωρομίσθιων εκπαιδευτικών δεν πείθει κανέναν. Γνωστό στο υπουργείο είναι, επίσης, η εξευτελιστική ωριαία αποζημίωση των 10 ευρώ (μεικτά) που καθυστερεί να καταβληθεί μάλιστα από 3 μήνες έως και πάνω από χρόνο. Για όλα αυτά το υπεπθ και τα κόμματα σιωπούν και εύχονται υποκριτικά σε όλους καλή σχολική χρονιά !!!
- Ο αγώνας μας θα συνεχιστεί μέχρι το τέλος του μεσαιωνικού αυτού εργασιακού καθεστώτος. ΜΕΧΡΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΓΗΣΗ ΤΗΣ ΩΡΟΜΙΣΘΙΑΣ
- Όσο όμως οι ανάγκες στα σχολεία καλύπτονται από ωρομίσθιους εκπαιδευτικούς ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ :
η πρόσληψη των ωρομίσθιων εκπαιδευτικών να γίνει ΑΜΕΣΑ με την έναρξη της σχολικής χρόνιας. « Συντονιστικό ωρομίσθιων εκπαιδευτικών»
« Πρωτοβουλία ωρομίσθιων εκπαιδευτικών αβθμιας, βθμιας»
Εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτωνhttp://oromisthioi.blogspot.com/
Δευτέρα, 21 Σεπτέμβριος 2009
Esos.gr
Ο προϋπολογισμός για την πρόσληψη ωρομίσθιων εκπαιδευτικών τα τελευταία χρόνια έχει τριπλασιαστεί. Το υπουργείο παρόλο που έχει εξαγγείλει για φέτος την πρόσληψη περίπου 15000 ωρομισθίων (εργαζόμενους δηλαδή των 350 το μήνα κατά μέσο όρο) ΔΕΝ ΦΡΟΝΤΙΖΕΙ ΟΥΤΕ ΤΟ ΣΤΟΙΧΕΙΩΔΕΣ: την έγκαιρη πρόσληψη τους από την αρχή της χρονιάς. Γεγονός που δεν θα αντισταθμίσει την απαράδεκτη επιλογή της λειτουργίας των σχολείων με επισφαλείς και υποαμειβόμενους εκπαιδευτικούς, ωστόσο κάνει τουλάχιστον εφικτή την υποτυπώδη λειτουργία τους!
Τα κενά στα σχολεία είναι γνωστά στο υπουργείο από τον περασμένο Ιούνιο. Η αστεία τοποθέτηση του υπουργείου (κατά καιρούς στα μμε) πως δεν είναι γνωστός ο αριθμός των απαιτούμενων ωρομίσθιων εκπαιδευτικών δεν πείθει κανέναν. Γνωστό στο υπουργείο είναι, επίσης, η εξευτελιστική ωριαία αποζημίωση των 10 ευρώ (μεικτά) που καθυστερεί να καταβληθεί μάλιστα από 3 μήνες έως και πάνω από χρόνο. Για όλα αυτά το υπεπθ και τα κόμματα σιωπούν και εύχονται υποκριτικά σε όλους καλή σχολική χρονιά !!!
- Ο αγώνας μας θα συνεχιστεί μέχρι το τέλος του μεσαιωνικού αυτού εργασιακού καθεστώτος. ΜΕΧΡΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΓΗΣΗ ΤΗΣ ΩΡΟΜΙΣΘΙΑΣ
- Όσο όμως οι ανάγκες στα σχολεία καλύπτονται από ωρομίσθιους εκπαιδευτικούς ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ :
η πρόσληψη των ωρομίσθιων εκπαιδευτικών να γίνει ΑΜΕΣΑ με την έναρξη της σχολικής χρόνιας. « Συντονιστικό ωρομίσθιων εκπαιδευτικών»
« Πρωτοβουλία ωρομίσθιων εκπαιδευτικών αβθμιας, βθμιας»
Εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτωνhttp://oromisthioi.blogspot.com/
Δευτέρα, 21 Σεπτέμβριος 2009
Esos.gr
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)